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九名學生站在操場上,最中間站著一名身穿紅色外套的男生,活脫脫像一個太陽,而其餘學生則站在各自的『軌道』上。這是石室雙楠實驗學校6年級學生在做『天文學實驗』。科學老師陳一銀說,這是讓學生用模擬的方式去感受太陽系內各大行星之間的距離。
社會上存在這樣一種觀念,『科學』是一門很抽象的學科,既然不列入考試科目,自然沒有必要佔用太多時間。而在石室雙楠實驗學校則有不同的觀點:『科學』是用來培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力,更有益於學生探索精神和創新思維培養。學校在科學這門課程上配備了強大的師資力量,科學實驗室也重新裝備,並且引進了清華『創新科學館』項目,從聲、光、電、磁、化學、物理、生物、天文、地理等方面入手,把科學課變成100%的人人動手的實驗探索課。本學期開始,從小學一年級就開設了科學課,而國家課程是小學三年級纔有科學課的。
石室雙楠實驗學校的操場上時常出現這樣的情景,一名年輕小伙子帶著一幫孩子『瘋跑』,一會是在發射水火箭,一會是在模擬太陽系的九顆行星。其實,這是科學老師陳一銀帶領學生在做天文試驗,『太陽系與它的行星們』是學生必須掌握的天文知識,很多課本上是以這樣的形式呈現,一張表格上有太陽與各大行星之間的距離是多少萬公裡。而這一串串冷冰冰的數字對學生來說非常枯燥,地球距離太陽到底有多遠,地球與太陽相比誰大?這些問題時常被學生們問及到。『把多少萬公裡等比例縮小到學生日常可以接觸到的距離,通過讓學生模擬行星的方式去展示,各大行星之間到底有多遠。』陳一銀老師通過這種方式,讓同學們直觀地認識了太陽系中各大行星與太陽之間的距離關系。大家也明白了太陽是一個很大的星球,而地球相對太陽而言則渺小多了。『在學習天文學知識的同時,同學們也學到了倍數的知識,一舉兩得。『我看到這一幕很感動,我們的老師和學生對待科學是真情付出的,他們知道科學這門學科的重要性。』校長何光友說,在石室雙楠實驗學校,重視素質教育並不是一句空話。
在陳一銀老師看來,做科學實驗要允許學生犯錯誤,說科學課是學校『最被寬容』的學科毫不為過。『不要因為科學這門學科不考試就不重視,我們需要的不是考試機器,而是有思維,有創造力的學生。』這是科學組老師們共同的觀點。
陳一銀還舉了這樣一個例子,為了讓學生了解生態環境,他帶領學生做了一個生態瓶,模擬了一個簡單的生態系統,瓶子裡裝了水,水草,還養了幾條小魚。過了幾天,同學們發現小魚死掉了。『這時候學生就會問,小魚為什麼會死。老師便會引導同學,由於水草不能產生足夠的氧氣和食物,無法滿足小魚的生存需要。』陳老師說,這樣的實驗遠遠比直接告訴學生答案有意義得多,學生通過親身體驗觀察,去提出問題,分析問題,最終找到解決的辦法。這對孩子一生的成長具有重大意義。華西都市報記者李寰