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"津雲"客戶端 |
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大學課堂裡愛玩手機的『低頭族』,令不少老師頭痛。不過讓人意外的是,浙江師范大學一些教師卻借勢將手機引入課堂,把學生手中的手機從玩具巧變『教具』,從而提高學生學習興趣,輔助課堂教學。
浙師大教育技術系主任黃立新教授一直在探索利用平板電腦或大屏手機開展課堂教學。在他指導下,學生在智能手機上安裝了一個Socrative的客戶端,並通過客戶端接收老師定向發送的教學問題,再將答案發送到指定網站。
就這樣,每個學生的應答狀況第一時間就能呈現在與電腦相連的教室大屏幕上。『及時的課堂應答展示和分析讓學生參與其中,學生和老師課堂互動的主動性自然提高了。』黃立新介紹,老師上課時若在移動終端安裝一款名為Explaineverything的教學軟件,不僅可以不用固定站在同個地方點播課件,還可以展示學生完成的課堂作業、拍攝的解題和制作模型情況。
記者了解到,浙師大還有不少老師像黃立新一樣,紛紛根據各自的課程特點,充分利用平板電腦或智能手機組織教學、開展互動討論、檢驗教學效果。
城市規劃專業的胡夢翔老師就用手機讓學生們『動』了起來。『學生用手機上網查資料,尤其是沒有標准答案的問題,三五分鍾查詢後快速組織答案,參與課堂討論、課堂發言。』此外,借助微信轉發推送最新的設計成果或專業文章也成了胡夢翔的教學輔助活動,『專業教學常用到圖紙、案例,一些專業的微信內容也符合學生使用手機閱讀的習慣。』
而在音樂學院的和聲課上,只聽劉健老師一聲『1分鍾拍照,課後整理復習』,學生們紛紛舉起手機拍下黑板上詳細的和聲分析結果。在劉老師看來,『這門課的重點是要學生集中精神注意分析過程,拍照比埋頭記筆記節省時間而且效果好。』學生也說,課堂上還能把手機當音響用,可以隨時播放音樂,查看學習視頻。排練沒有鋼琴伴奏時,還能用節奏軟件打節拍。
『學生課堂上玩手機讓教學效果「打了折扣」,但如果老師結合課程特點和教學內容,合理開發、有效利用,手機等移動終端也可以變成教師的教學工具和學生的學習平臺。』浙師大本科教學部主任趙雷洪教授說,之前,外語學院駱傳偉老師也曾運用手機微信技術與網絡答題系統,開展大學英語聽力課堂測試,取得了良好效果。
此外,浙師大還為全校師范生開設了為期6周的教育技術實驗課程,開展手機屏幕無線投影顯示等8個實驗,培養未來的教師也能靈活運用數字教學技術。(見習記者李婷婷 通訊員張凱濱)