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打開劉洪宇的網頁,悠揚的音樂沁人心脾。
在網頁的左上端顯示,劉洪宇上傳的文章有1922篇,視頻285個,其好友是10166名,留言有4667條,微博有270條,相冊8個,而總訪客有4721651。在這個網頁上,還能看到其工作動態、教學PPT,如果與他互為好友,還能看到更多劉洪宇願意開放的內容。
劉洪宇是長沙民政職業技術學院常務副院長,他所做的網頁依附於湖南『職教新乾線』這一平臺。
這一平臺始於兩年前,是湖南省教育廳的頂層設計,是湖南省教育科學研究院職業教育與成人教育研究所的一次自上而下的推動。湖南省教育廳為應對慕課的到來,專門啟動《湖南省教育信息化三年行動計劃》,運用世界大學城網絡學習空間,建設以『職教新乾線』為引領的『湖南職業教育新乾線』網絡學習平臺群,研究制定並推行統一的空間應用技術標准,使這一平臺成為湖南乃至全國最大的政府牽頭開發的慕課平臺。
目前,湖南職教新乾線上匯聚了4萬多名教師個人空間課程資源,並且以教師空間帶動學生空間,在湖南職業教育界,幾乎做到『人人有空間』。截至2014年10月,在湖南職教新乾線上,已經建成網絡學習空間105萬個,網絡空間課程3850門。已建設機構平臺299個,發布教學視頻200萬個,師生互動9720萬人次,文章瀏覽5.5億人次,視頻瀏覽3504萬人次。
『這給我們應對慕課的到來提供了堅實的基礎。』這一舉措的推動者、湖南省教育廳巡視員王鍵在做未雨綢繆之事。
職教新乾線是什麼?
慕課大潮來襲,這一次,湖南職業教育大踏步走在了高等教育的前列。
王鍵所理解的慕課(MOOC),即『大規模、開放式在線課程』。他預言:慕課將炸開大學的圍牆,炸醒昏昏欲睡的課堂,把老師和學生炸到世界幾百年來最深刻的教育變革浪潮中去跳舞。
『這不是名校名師名課的慕課,而是根據職業院校學生特點進行全過程教學乾預的在線課程,實現了優質課程資源跨校跨界使用,並在湖南職業教育中得到了快速推廣應用,有效推動了職業教育教學模式的變革。』王鍵認為,目前湖南職業教育信息化能走在全國前列,是找到了抓手。
王鍵眼中的慕課不同於傳統的透過電視廣播、互聯網、輔導專線、函授等形式的遠程教育,也不完全等同於近期興起的教學視頻網絡共享——公開課,更不同於基於網絡的學習軟件或在線應用。在王鍵眼中,在慕課模式下,大學的課程、課堂教學、學生學習進程、學生的學習體驗、師生互動過程等被完整地、系統地在線實現,包括coursera、edx等在內的大規模、開放式在線課程都只是其華麗的外表而已。
很多人認為,職業院校的慕課無法實現,而在王鍵看來,在實踐操作訓練中,學生能隨時隨地有選擇性地學習那些解析了技能操作程序、步驟的課程資源,隨時獲取教師有針對性的在線指導。『從某種意義上來說,MOOC跨越時空的開放式教學方式幫助職業院校推動了課堂教學的翻轉,優化、整合了以使學生樂學、願學的資源,提高了職業院校學生的學習興趣,真正把學生推到了教學雙邊活動的主體地位,實現了「要我學」向「我要學」的轉變。這種線上線下學習的有效結合,提高了課程教學效果。』