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『親愛的孩子們,當你們看到這份遺囑時,我已不在人世……』昨天,110份『遺囑』和『墓志銘』出現在了文華學院外語學部劉麗老師的辦公桌上。
劉麗是該校外語學部輔導員,負責英語、日語等專業近110名學生思修課程課外實踐項目的指導。劉麗說,她擔任大一學生輔導員後,發現一些大一學生較為迷茫,對自己的大學生活及未來人生缺乏規劃,便給學生布置了這樣一份特殊的作業。
劉麗說,通過做作業,一方面學生可以深刻反思,切實規劃大學生活;另一方面老師可以通過作業,分析出每個學生存在的最大問題,有針對性地進行輔導。在未來的兩周裡,她會仔細分析每一份『遺囑』、『墓志銘』並加上評語,把學生在『遺囑』和『墓志銘』中反映出來的問題記錄下來,一一找學生談話。
作業內容以反思人生規劃和親情居多
學生們都寫了什麼?記者發現,作業內容以反思人生規劃和親情的居多。
該校14級英語專業李苑欣在『遺囑』中反思親情的流失,叮囑『後人』:『要珍惜親情、愛情,善待親人、愛人,孝敬老人……』
而該校14級英語專業劉倩文的『遺囑』這樣寫道:『請找個有風的日子,把我的骨灰灑向大海……』她希望『後人』緬懷自己時,可以用環保的方式。她的『墓志銘』中則寫下這樣一段話:『選擇雖易,堅持不易,且行且珍惜。無論你們選擇什麼,都要堅持不懈……』劉倩文說,反思發現自己最大的弊病就在於缺乏毅力,因此警示『後人』,其實也是警示自己。
特殊作業引來學生爭議
文華學院14級的李苑欣開始對老師布置的作業有些不理解。19歲就寫『墓志銘』,感覺有些恐怖。寫完之後,纔明白老師的用意。她說,寫之前想了一下午,反思自己的性格、習慣,想想那些虛度的時光,有了緊迫感,也開始思考規劃大學四年。
武漢工商學院大三新聞專業學生李夢穎認為,『作業能引發學生思考,弄清楚自己想在墓志銘上留下什麼,從而做好人生規劃。』武漢工商學院市場營銷專業大三學生郭發說:『寫墓志銘都只是一種手段,目的是讓學生珍惜時間努力奮斗。』
文華學院14級工程管理的廖超則表示不太理解,死亡的話題太沈重了,大學生應該是朝氣蓬勃的,『為自己書寫遺囑與墓志銘不免有些晦氣。』
文華學院人文學部副主任杜俊偉博士認為,大一學生走出迷茫期最好的辦法就是做好規劃,確立目標,逐期實現。
記者屈建成
通訊員王慧 高源 童玲 史蓉珍