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原標題:評論:讓『學生考評』真正經得起『考評』
《教育部關於普通高中學業水平考試的實施意見》和《教育部關於加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》出臺,意味著這兩項改革離現實越來越近了。
改變目前一考定終身的高考模式和唯分數論的錄取辦法,符合育人規律,人們盼望已久。但是真到了實施階段,各種懮慮和擔心也更加清晰地浮現出來。公眾主要擔心考試和評價能不能保證嚴肅性、科學性、權威性、公平性,擔心綜合素質評價為特權和腐敗所侵蝕。
這些改革因為與高校招生建立起直接關聯,從某種意義上講,每次學業水平考試都有『小高考』的味道。搞得好,有利於促進學生認真學習每門課程,避免嚴重偏科;有利於學校准確把握學生的學習狀況,改進教學管理;有利於高校科學選擇適合學校特色和專業要求的學生,促進高中、大學人纔培養的有效銜接。
在考試命題方面,由省級專業命題機構組織命題的體制已定,但絕不意味著事事都由命題機構說了算。比如,建立命題人員資格標准和命題專家庫,都必須避免部門內部消化和『近親繁殖』。對於試卷評估和分析,則應由行業內有信譽的第三方評價組織進行,避免命題者自說自話。只有這樣,纔能切實並且不斷地提高命題的科學化和專業水平,真正起到引導學生學習的目的,並為高校招生提供含金量高的參考。
在學生綜合素質評價方面,更要客觀直面目前社會整體的誠信水平,最大限度地鑄造有利於提高科學性和誠信度的評價體系。必須從公正性出發,嚴格規范評價程序並執行好制度,從而確保評價過程公開透明。在這樣的有效監督之下,學校更有動力保障客觀性,如實記錄學生成長過程中的突出表現,從而真實反映學生的發展狀況,以事實為依據進行評價。
高中學生的綜合素質評價,也離不開社會大環境的支橕。比如,學生的思想品德和社會實踐兩個方面,需要社會機構提供更多的公益服務場所並提供更多專業幫助;學生參與生產勞動和社會調查,也需要社會提供機會和安全保障。評價的公正性,更需要專業組織和廣大父母積極而理性地參與和監督。
兩項改革舉措,都面臨實踐的全新挑戰。避免因戰線長而出亂,對於改革執行者是嚴峻考驗。一起直面挑戰吧,因為我們別無選擇。
(記者鹿永建)
(來源:新華網)