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"津雲"客戶端 |
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今天我很忐忑,因為今天到場的"中國教育三十人論壇"的成員,都是中國各領域頂尖級的專家大師,而我是唯一來自基礎教育教師隊伍的成員。李希貴也來自基礎教育,但他長期做行政管理,而我從教以來大部分時間都是教師,現在即使做了校長也經常上課,所以我是廣大一線教師的代表。為什麼這個學術團隊讓我參加呢?我理解,就相當於全國人大代表需要農民的代表,所以便讓申紀蘭當了代表。我就是這個"三十人"中的申紀蘭。
因為我只是一名教師,所以我不具備開闊恢宏的理論視野和高屋建瓴的宏觀視角,我只能就自己朴素的感覺,談談"義務教育階段的教育公平"這個話題。
在我看來,義務教育階段教育公平的宏大目標,應該通過政府、學校和教師三個層面來實現。
首先是政府的事。一說到"教育公平",大家會想到"教育均衡",而一說到"教育均衡",大家自然會想到政府。這是很自然的,因為教育均衡有許多的事是只有政府纔能做的。比如教育經費的投入,比如教育硬件的配置,還有優秀師資的分配,和教師待遇的一視同仁,等等,這些說了很多年,有的地方並沒有做到,或者說做得不夠好。現在我們希望政府能夠把這些做到位。
我這裡特別要說說杜絕擇校生的問題。該不該杜絕擇校生?對此有不同的看法,但既然現在政府已經明確說了要杜絕擇校生,那就要說到做到。現在的問題是,說歸說,做歸做。明明三令五申說要杜絕擇校生,但擇校依然存在,而且還很嚴重。政府呢,卻睜只眼閉只眼,裝作沒看到。其實,如果政府真要杜絕是完全做得到的,比如通過學籍管理就可以杜絕擇校生,但可惜有的地方政府並不真想杜絕擇校生。這樣一來,還談什麼"教育公平"呢?所以,我特別希望學生劃片招生。所有學生一律就近入學,徹底杜絕擇校生。違者以黨紀政紀處分。
還有集團化辦學的問題。本來,"集團化辦學"的想法是好的,所謂"擴大優質教育資源"。但在不少地方實際效果並不見好。合並幾所學校,掛個名校的牌子就算是"集團化"了,其實不然。掛個名校牌子,學校未必就名校起來,多半是忽悠老百姓的。慢慢地,老百姓也反應過來了,大家還是認那一所母體學校。有時有人請我幫忙聯系名校,就特別說明:"要本部,要本部!"就算不是掛牌子,而真的是將原來的幾所學校合並成一所,是一個法人,優質教育資源並沒有擴大,反而稀釋了。那麼大一所學校,那麼多學生,怎麼可能是"優質教育"?其實,政府多修幾所學校,讓每個學校的學生人數少一些,最好幾百個人一所學校,讓校長和老師們能夠精耕細作,教育自然就優質了。
還有人說:"均衡是相對的,不可能有絕對的均衡。"孤立地看,這話是對的。均衡的確不可能絕對,均衡是一個動態的概念,在不同的階段,均衡的含義也不一樣。但說這話的人,側重點卻是在否定教育均衡,目的在於反對教育均衡--因為沒有絕對的均衡,便不搞均衡。這纔是說這話的用意。我們要警惕。在政府從經費投入、硬件建設和師資配備等方面實現了均衡之後,學校教給校長了,教育公平便是校長的事了。
校長應該在學校管理、隊伍打造、課程建設、課堂改革和德育創新等方面,讓每一個學生都受到平等的教育。這就是教育公平。要切實保障每一個孩子不但其受教育權不被剝奪,而且能夠在教育的每一個環節都受到尊重。我這話不是 沒有針對性的。的確有不少學校因為應試教育的需要,而在初三高三階段強迫成績不好的學生"自願轉學",以減少分母,提高昇學比例。這樣做當然與教育公平相悖。
學校還要切實保障每一個孩子在教育過程中的參與權,包括對學校教育的監督權與建議權。這方面北京十一學校做得非常好,他們讓每一個學生都以各種方式參與學校的管理。前段時間我去十一學校,中午吃飯時李希貴校長陪我吃了一會兒,便到旁邊的包間裡陪學生吃飯去了。後來他告訴我,這是他們學校的一項制度,每周每個中午都有校級乾部和學生一塊吃飯,那天剛好該他陪學生吃飯。這個吃飯可不僅僅是吃飯,而是聽取學生對學校工作的建議。那天學生給他的建議是提高學校空調的使用率。學生搞了調查統計,得出結論是學校不少空調的使用率並不高,他們希望學校能夠堅決這個問題。這就是對學生的尊重。
當然,從學校層面來說,開發出不同的課程以滿足不同孩子的需求,是最重要的教育公平。尊重每一個孩子的個性,根據不同孩子的不同特點予以"因材施教",讓每一個孩子都能實現他能夠達到的最好發展。這方面,北京十一學校依然做得很好,值得學習。
從校長層面來說,還有一點很重要,就是教師隊伍的建設。努力提昇教師的素質,讓學生們都能收到教師的關愛,這也是教育公平。作為公辦學校的校長,顯然無法通過提高物質待遇去調動老師的積極性。我當校長第一天就對老師們說過,我希望老師們的收入越多越好,但我做不到,因為我沒有印鈔機。我們學校的每一分錢都是國家撥給,我是無法指揮教育局的。那我能做的是什麼呢?是幫助教師體驗職業幸福。
我以我的職業經歷和教育故事去感染老師們,讓他們也體會到每天和孩子們一起生活,看著孩子們一天天成長,這是一件多麼快樂的事啊!我對老師們說過,如果你對自己的職業不滿意,就兩種選擇,要麼改變職業,要麼改變職業心態。我在這方面也做了許多努力,限於時間不好便多說。總之,只有讓每一個老師都有健康的心態和專業的態度對待學生,每一個孩子纔能享受同樣優質的教育。
因此,教育公平和教師同樣有密切關系。從教師層面看,教育公平就體現在教師個人的職業道德與教育操作上。教師要嚴格遵守師德和國家對教師職業的行為規范,恪守職業倫理,這是教師層面實現教育公平的基本條件。在日常教育教學中,教師要富有愛心,能夠民主、平等地對待每一個孩子。注意,我這裡說的是"每一個孩子",這就是"教育公平"。
我知道在教師隊伍中,也有人不是不愛孩子,但他只愛家長對他"有表示"的孩子。這就損害教育公平了。還有教師只愛成績好的學生,而不愛成績不好的學生。這也是教育不公平。舉個微觀的例子。兩個學生來遲到了,一個成績好,一個成績差。有的教師可能對成績好的學生便淡淡說幾句便讓他進教室了,而對成績差的學生呢,則"到教室後排去,站一會兒"!看,在這細小的地方, 就不公平了。所以我說,教師的一言一行也關系著教育公平。
當然,所謂教育公平,有時候恰恰是差別化對待。因為孩子是各不相同的,基礎不同,資質不同,性格不同,等等。如果一刀切地教學,看似公平,恰恰不公平。因此,在教育教學的過程中,個性化、差別化地對待不同特點的孩子,大到讓不同的孩子有不同的課程選擇,小到有針對性地個別輔導,都是教師能夠做到的教育公平。
最後,我需要特別說明的是,無論是政府、學校還是教師,所有教育公平的舉措,都不能僅僅靠"自覺""主動"和"良心",而必須通過制度乃至法律來強力保證。
我的發言很膚淺,但很真誠,希望大家批評指正。
謝謝!