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原標題:為留守幼兒護航
據初步調查,目前,淮安市農村幼兒園有70%至80%的留守幼兒。這些留守幼兒有一些共同的問題:缺乏衛生意識,飯前不洗手,亂扔垃圾,隨地大小便;不良的飲食習慣,飲食結構單一,不均衡,購買小攤小販的三無食品;缺乏表達的勇氣和能力,不喜歡和同伴溝通,對教師的引導無動於衷;缺乏體育鍛煉,身體素質差等。如何促進農村留守幼兒的發展,我們進行了一些思考和實踐探索。
巧用通信與網絡平臺,增進親子互動
經調查了解,大部分幼兒的父母都會上網。基於此,我們利用網絡平臺,及時更新教育教學內容,反饋幼兒的在園狀況,並針對孩子學習、生活中的問題與家長溝通。網絡平臺的利用、視頻互動的開展,為那些在外務工卻又很想關注孩子在園近況的父母,搭起了與教師之間溝通交流的平臺,並把父母的親子之情及時傳遞給幼兒,讓留守幼兒隨時感受到父母的溫暖關懷,形成一種雖相距千裡、卻近在咫尺的感覺。
創新家園溝通方式,傳遞科學育兒觀念
大部分留守幼兒的爺爺奶奶識字不多,更不關注教育媒體信息。因此,即使幼兒園建立了家園聯系網絡平臺,很多園內信息仍然無法傳達到家庭。根據這些實際情況,我們采用了『現場交流會』、『家園聯誼會』等形式,加強與家長的溝通,結合幼兒具體表現,不定期地把一些有關『如何培養幼兒的行為習慣』、『放任教養的危害』、『幼兒期營養的搭配』等教養方法傳遞給他們,讓他們掌握科學的育兒知識、方法和經驗。家訪工作是做好家園溝通的『法寶』,我們通過定期家訪,及時了解留守幼兒的家庭現狀,和家長進行面對面溝通,更准確地分析幼兒的生活、學習情況,以便尋找更好、更適宜的教育方法。
優化一日活動,貫徹『生活即教育』理念
近年來,我們不斷對農村原有的『幼兒園一日活動安排』進行思考和重新設計,並針對留守幼兒出現膽小、孤僻、不善表達等問題,采取了必要的改革措施。首先,在一日流程中開設談話環節,主題由各班結合班級情況自定。比如,小班開學初的主題是『我不哭』、『不挑食』、『講衛生』、『我要自己走』等;中班是『怎樣做一個愛乾淨的小朋友』、『我會穿衣服和鞋子』、『我愛我的幼兒園』等;大班是『如何做好值日生』、『我長大了』等。同時,要求教師不斷鼓勵留守幼兒大膽發言,能在集體中大方交流自己的想法。
其次,轉變農村幼兒園『小學化』傾向。一方面,把課程實施從狹隘的課堂教學擴大到日常生活的每一個環節中去,讓幼兒在生活環境中感受學習的快樂,在學習環境中感受生活的自由與寬松。另一方面,鼓勵農村教師進行教學改革創新,力求教學形式游戲化、教學方式多樣化,摒棄『課桌』教學,大膽嘗試把『語言』、『社會』等教學活動課程『搬到』室外,激發留守幼兒的學習熱情和主動性。
重視戶外體育活動,保證幼兒全面發展
在添置了呼啦圈、籃球、跳繩等體育用品基礎上,我們發動農村教師施展智慧和巧手,充分利用農村自然資源,自制了具有『鄉土』味的體育活動器械和戶外玩具,如供幼兒爬行、翻滾的草墊,用竹子制作的獨輪車,用木頭制作的小推車、蹺蹺板、獨木橋,用秸稈搭建的帳篷,還有土坑、秋千、鐵環等。
孩子們在與『土』玩具的密切接觸中,不僅強壯了身體,性格也變得開朗。我們還多次組織農村教師參加以『室外活動』為主題的公開教學匯報展示,孩子們在與材料、環境互動中不斷獲得發展。
經過幾年的探索和實踐,這些教育方式方法帶來了初步成效。孩子們在室外活動的快樂身影多了起來。來園時,他們會主動向老師問好,懂禮貌。平時,他們能主動與同伴討論,與教師交流所見所聞。
我們相信,只要捧著一顆關愛之心,為留守幼兒健康成長護航,他們一定能與其他孩子一樣,沐浴著溫暖陽光,茁壯成長。
(作者單位:江蘇省淮安市教研室)
(來源:中國教育報)