|
"津雲"客戶端 |
|||
成都市紅花學校
辦出公平教育的精彩
彭校長工作照
2003年9月,四川省首所由地方政府投資修建、專門招收進城務工農民工子女的九年一貫制公辦學校——成都市紅花學校建成並開學。建校11年來,紅花學校秉持『善待他人,讓每個生命都如花綻放』的辦學思想,讓每一個在此求學的孩子接受平等、優質的義務教育,成為城鄉教育一體化和均衡教育樣板校的一個典范。紅花學校的『花』文化和『紅花課堂』,已成為鮮明的辦學特色,見證著彭學明校長和全校乾部教師成功的辦學實踐。
紅花文化:讓每個生命如花綻放
學校文化是學校的核心競爭力。為此,彭學明校長以自己對優秀傳統文化的深入研究和獨特理解,通過對教育本質的深刻反思和學校發展走向的前瞻把握,充分挖掘『花』的內涵和品格,大力營造以『花文化』為主題的校園文化,並確定『讓每個生命如花綻放』為辦學理念。『六育並舉全面優質、有教無類面向全體、因材施教百花齊放、教學相長互利共生』,是『花』文化建設的內涵,也是全校師生共同追求的教育理想。
『六育』倡導學生在『德、智、健、美、勞、群』六個方面全面發展,不可偏廢。紅花學校把『體』擴展為『健』,是因為人的健康不僅包括身體,還必須有心理,只有身、心都健康纔是真正的健康。『群』理念是紅花學校獨特的創意。21世紀,學校不僅要注重學生個人素養、能力的提昇培養,也要注重學生的團隊意識、合作意識、溝通能力、情商等『群』素養的培育,把學生培養成一個適應時代發展所需要的『完整的人』。
『有教無類』是孔子的重要教育思想,也是紅花學校『花』文化的思想精髓之一。教育要面向所有受教育者,不分階層高低、不分身份貴賤,不問門第、不問出身,這是對當代『均衡教育』、『公平教育』極恰當的表述。
作為四川省第一所農民工子女公辦學校,紅花學校一直把公平教育放在首位,無論城市孩子還是農村娃娃,每一位學生在這裡都能得到健康的發展。為此,學校致力打造『百花滿園向陽開』的紅花學生文化——仁愛達觀學做人,博學明辨學求知,互助合作學共生,做好點滴學做事。
『因材施教』是孔子另一個重要的、影響深遠的教育思想。紅花學校認為,教育應在『德智健美勞群』六育並舉、學生在六育全面發展的同時,注重學生的個性差異,因學生的天賦不同開展有所側重的個性化教育。因此,紅花學校主張『百花齊放』,『百花』包括『學業之花』、『運動之花』、『勞動之花』、『品德之花』、『創新之花』、『科技之花』、『健康之花』、『互愛之花』、『孝順之花』等等。
『三疑課堂』、合唱、豎笛、五谷畫、足跑,成為紅花學校的亮麗名片,經典藝術欣賞、國學教育、乒乓球、書法,成為紅花學校的特色課程。高雅藝術滋養心靈,體育鍛煉強身健體,國學教育提昇內涵,紅花教育讓生命更精彩。
紅花課堂:『三疑』紅花花更紅
2013年9月,一套旨在培養學生質疑精神和創新能力的『三疑問題導學課堂模式』(簡稱『三疑課堂』)改革在紅花學校如火如荼展開。
『三疑』精神:敢疑敢問,讓質疑成為一種習慣
『三疑課堂』分為質疑(促進學生思維發展)、探疑(促進學生自主合作探索)和解疑(提昇學生學習能力)三個環節。通過『疑、探結合』等教學環節,促使學生學會主動提出問題、獨立探究問題、合作探究問題,同時養成敢於質疑、善於表達、勇於評價和不斷反思的品質與習慣,從而達到想學、會學、樂學的目的。
『三疑』能力:善疑善問,讓問題成為思想源泉
紅花學校認為,學生學會回答,只能做到『青出於藍而止於藍』,只有學會提問,纔能做到『青出於藍而勝於藍』。『要培養學生的創新精神,僅僅把學生從「抱著走」變成「牽著走」是遠遠不夠的,必須放手讓學生自己先「試著走」。』校長彭學明說。
『三疑』主體:自疑自探,讓學生成為探疑能手
『三疑課堂』變『傳統灌輸』為『結構化預習』,提昇學生自學能力。它采用『先學後導、生進師退』的思路,以問題為主線,全方位鍛煉學生自主學習能力。教學中,師生提出各自關注的問題,概念性的問題學生自己解決;原理性的問題小組討論,通過生生互導、師生相導等途徑共同解決。師生平等交流、真誠合作,學生變成課堂的主角、學習的主人。
『三疑』團隊:互助合探,讓同學成為成長伙伴
『三疑課堂』變『單打獨斗』為『團隊合作式學習』,奠基學生終身發展基礎。它的教學組織形式是小組合作團隊學習,人人學會負責和擔當。學習變成伙伴之間的問題發現、思想碰撞、討論探究和展示交流。學生之間通過互學、合學、幫學,達到人人會問、人人會學、人人學會,人人品嘗到成功感、幸福感,逐步縮小學習差異,大幅度提高學業成績。
『三疑』品質:共同進步,讓師生走向成功
『三疑課堂』給學生帶來了巨大變化。學生們非常喜歡現在的課堂,不僅有趣,而且讓他們有更多表達的機會。
『三疑課堂』讓每一位教師成為行動的研究者。教學中,一系列問題的發生與發現,為『三疑課堂』的深入探索提供了切入點。學校全方位、多渠道去發現和提煉這些草根式原生態的問題,針對共性的主流的問題進行專題研究,提出解決策略,從而有效促進教師專業化成長。
『三疑課堂』的成效是顯著的,它經過了近一年的課堂驗證。它使以人為本的教育觀、以學為本的教學觀、以生為本的學生觀更加深入人心。學生由『被動學』變成『主動學』、由『單一學』變成『合作學』、由『痛苦學』變成『快樂學』。教師的教育觀念、教學手段、科研意識、幸福指數等方面也得到提昇與發展。
『三疑課堂』體現了素質教育思想,讓所有學生主動學習、合作學習;同時又體現了先學後導、以生為本、全面發展的和諧理念。有關專家這樣認為:『教學方式實現了由以教為中心向以學為中心的轉變,真正為學生搭建了人文、民主、自由、開放、生態、陽光的有效課堂。』
當前,紅花學校已經確立『實施「三疑問題導學」課堂模式,促進學生自主發展研究』為市級科研課題,從而將『三疑課堂』改革推向深水區。
從課堂結構的調整、課堂關系的重塑、課堂流程的再造,到學習平臺的建立、學習方式的變革、學習文化的創生,一個全新的課堂教學品牌正在紅花學校形成。
『接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。』秉承『博雅精進、仁達和悅』的校訓,向著『全面優質精品一流』的辦學目標,紅花學校確立了未來十年學校發展願景。屆時,一所特色鮮明、全面優質、環境優美、文化獨特、有良好社會聲譽和影響力的一流學校,必將屹立在蓉城大地。(吳炳興林蔚)
(來源:中國教育報)