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原標題:南京一幼兒園試點iPad教學家長擔懮會傷眼
試點班級的孩子用iPad聽故事。記者郝也攝
幼兒使用iPad究竟好不好?對這個問題一直存在爭議。日前,『E學習環境下幼兒區域活動』數字化學習研究活動在北京東路小學附屬幼兒園舉辦。
記者獲悉,該園是南京市率先在教學中嘗試使用iPad的幼兒園,試點已有兩年。一開始家長也存在種種疑慮,後來發現只要使用得當,iPad就能成為幼兒學習的得力助手。
試點前家長擔懮:
玩iPad容易上癮,會傷眼睛
在試點使用iPad之初,北小幼兒園邀請家長專門召開了一次座談會。
一開始有不少家長明確反對。園長吳邵萍至今記得家長反對時堅決的語氣:『這東西能玩嗎?肯定不行!太傷眼睛了!現在孩子經常看動畫片,視力已經在下降了。』『小孩一玩就會上癮,以後再想戒掉就難了!』反對的家長中,有一些還是名校的小學教師,孩子玩iPad上癮的例子他們能舉出一大堆。
為試點尋找理論支橕:
對使用時間國家有指導規范
iPad用於幼兒園的試點還能進行嗎?吳園長心中也打下了問號,她需要權威的聲音。在教育部發布的《3-6歲兒童學習與發展指南》中,對兒童『連續看電視等』的時間有明確規定:3-4歲每次不超過15分鍾,4-5歲不超過20分鍾,5-6歲不超過30分鍾。謹慎起見,她減半執行。
關於學習使用iPad的必要性,她查了很多文獻。法國科學團隊的研究認為,電子產品本身也是孩子生活世界需要認知和了解的一種事物。『堵是堵不住的!』她觀察發現,有的幼兒還不會說話、不會吃飯,卻已經會『劃拉』。剛買回家的iPad,大人還沒熟悉,小孩就能玩得很好。有了理論支橕,吳園長決定開始試點。
幼兒園iPad課堂啥樣?
學做爆米花,孩子『自己來』
試點先從中班、大班開始,小班後來加入;每個年級選擇一個試點班,願意參加試點的家長要在協議書上簽字。
記者獲許參觀了三個試點班級的課堂。在小班,近十個活動區中有兩個區使用iPad,分別是閱讀區、折紙區。在閱讀區,幾個小朋友各自播放iPad裡面的視頻故事。一個故事放完,有的孩子放下iPad去參加別的活動,有的走到CD故事播放區,又去聽其他故事。在折紙區,兩個孩子對著iPad學折紙,不時『劃拉』屏幕查看前後步驟,很快一個『立體愛心』就在他們手中誕生了。
中班使用iPad的區域要多一些,除了電子書閱讀區,還有數字拼圖游戲區、爆米花制作區、繪畫區等。在繪畫區,孩子把紙上畫好的畫拿在胸前,排隊走到一臺iPad前,自拍軟件倒計時7秒,就把孩子連同繪畫一起拍下來。老師告訴記者,這張『自拍照』立即就可以發給家長,讓家長看到孩子今天在幼兒園的繪畫成果。爆米花制作區,一臺iPad裡正播放老師教怎麼做爆米花的微視頻,孩子觀看之後就可以拿起旁邊的工具自己動手做了!
大班iPad的使用區域更多。水管拼接游戲,可以鍛煉兒童的空間想象力。在這個區域,游戲的玩法有兩種,一種是玩實體拼接,大盒子裡有各種水管,孩子把它們接在一起;另一種是虛擬拼接,也就是玩iPad水管游戲軟件。
試點後家長體會:
多陪孩子,他就不會上癮
『貝貝以前用iPad玩游戲,現在會用iPad畫畫、拍照。』參與試點的大班家長黃女士說,女兒一開始迷iPad是跟外婆學的,外婆玩僵屍大戰、打麻將,她在旁邊看到也要玩,大人不給玩她就鬧。後來幼兒園試點用iPad,一些她外婆不會的用法她都學會了,比如用iPad畫畫、拍照,學會以後她得意洋洋教外婆。
蔡先生一開始擔心孩子玩游戲會上癮,後來發現不會,『孩子其實更願意讓家長陪他玩』,大人忙自己的事,沒人理他的時候,他纔拿iPad或者手機玩,玩10來分鍾他自己會停下來,看到大人玩手機時間長了,他還會說:『不許玩了!你玩的時間太長了!』實際上他是想讓大人陪他玩。
在試點班級,也有家長選擇不參加試點。點點(化名)最近正在矯正視力,別的孩子在課堂上參與iPad活動時,他就去玩別的游戲。家長跟點點講明,這麼做是為了保護他的眼睛,他也能理解。這對其他孩子也有觸動,有孩子回家說:『眼睛不好,老師就不讓玩iPad。』他們知道保護好眼睛纔能玩更多游戲。
南京市電教館——
iPad教學仍處於試點階段
北小附屬幼兒園試點使用iPad之後,全市是否會推廣?南京市電教館館長陳平表示,目前幼兒園使用iPad仍處於試點階段,沒有推廣計劃。北小附屬幼兒園屬於『江蘇省基礎教育百校e學習試點學校』,試點的核心不是讓幼兒使用iPad,而是如何在數字化環境下促進兒童學習。
從該園試點情況看,陳平館長認為『路子是對的』,幼兒園使用iPad,促進了跟家長、跟科研單位的合作,使幼兒在更為充分的數字資源環境中探索學習。數字化環境下的學習,是未來發展趨勢,也是擺在學校和教師眼前的課題,如何既充分利用數字資源,又避免其帶來的負面影響,需要在實踐中不斷總結。□記者郝也
(來源:金陵晚報)