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無論是加強道德教育、法治教育,還是擴大學校自主權、推行彈性課時制度,都是圍繞著新的評價體系建立的。人們期盼這一系列舉措能夠真正把學生從書山題海中解放出來。
5日上午,省政府新聞辦舉行了2015年首次新聞發布會,省教育廳相關負責人在會上解讀了《關於推進基礎教育綜合改革的意見》。
按照意見指明的方向,我省中小學教育將在課程教學、招生考試等方面做出重大調整,一個突出的特點就是對學生開展動態的綜合素質評價。與此相配合的一系列舉措,為青少年拓展學習空間、自主個性化發展,提供了更多的機會。相應的,人纔選拔不再只看『冷冰冰的分』,而是更多關注『活生生的人』,針對的正是『唯分數論』帶給中小學生的沈重課業負擔。
一說到『減負』這個話題,相信學生、家長和老師,都有一肚子苦水。究其根本,是『唯分數論』的人纔選拔評價體系在作怪。為了提高分數,教師滿堂灌、反復講,學生課上課下圍繞書本轉,家長也不得不把大量的時間和金錢用在給孩子『加餐』上。負擔重不說,學業還只是停留在書本上,按照通俗的說法,就是『性價比』太低。這在中等教育日益普及、社會對人纔綜合素質要求越來越高的今天,顯然不合時宜。
建立動態的綜合素質評價體系,可以說牽住了教育改革的牛鼻子,引導學校和學生把更多的精力用在書本之外,讓社會這個大課堂更多地發揮作用,也給特點不同的學生提供了發掘自身潛力的機會。這種改變與去年啟動的招考制度改革一脈相承,從高考制度延伸到基礎教育,改革纔算真正落到實處。就本次發布的意見來看,無論是加強道德教育、法治教育,還是擴大學校自主權、推行彈性課時制度,都是圍繞著新的評價體系建立的。人們期盼這一系列舉措能夠真正把學生從書山題海中解放出來。
當然,期盼和希望的另一面,是不容忽視的困難,要知道,從1994年正式提出到現在,素質教育一詞已有二十多年的歷史,『減負』工作也開展了一年又一年。就基礎教育改革而言,綜合素質評價體系的落地,本身就是一個復雜的過程,哪些內容可被納入、如何設立評定標准,都值得審慎考慮。再者,在教育資源分配不平衡的現實之下,對於那些原本就靠分分必爭彌補『素質』短板的農村學生來說,如何保證公平同樣是個繞不過的問題。
教育原本就是個涉及范圍廣、影響程度深的領域,基礎教育對社會的意義更是非同尋常。教育改革需要樂觀的態度和積極的精神,需要對困難有客觀且清晰的認識,唯有如此,纔能積聚克服困難的勇氣和動力。婁士強