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『不要讓孩子輸在起跑線上。』這句中國式教育的著名口號,被不斷引用又備受爭議。
時隔多年後,在任教育部副部長時曾經說過此話的中國工程院院士韋鈺,穿過重重誤區,重申自己的本意:這絕不是指讓孩子早些認字、背詩、讀英語,而是父母要給孩子提供一個穩定的、溫暖的、健康的、互動的環境。
長期從事神經教育學研究的韋鈺院士認為,我們的教育很多是『中醫式』的,了解國際最前沿的科學教育成果做得很不夠。她建議,中國教育要走『中西醫結合』的道路。
我們的教育很多是『中醫式』的,參與國際交流和了解最前沿的科學教育成果做得很不夠
解放周末:非常好奇,作為一名中國工程院院士,您是如何轉型對有關兒童大腦的科學研究感興趣的?
韋鈺:不是轉型,這是我科研工作的延續。我長期從事生物醫學工程領域的工作,1989年我在東南大學建立了國際上第一批的分子和生物分子電子學實驗室,當時就有一個小組進行腦的研究。後來該研究中斷了一段時間。2002年我離開教育部副部長崗位之後,回到東南大學,重新啟動了有關腦的研究,並把研究工作的運用目標放在了教育上。現在我從事的研究是神經信息工程的一個分支。
有關大腦和教育的研究,確實是一個新的領域。我家書櫥裡全是有關這方面的書籍,我需要一邊學習最新的科學研究成果,一邊把這些腦科學研究的成果運用到教育實踐工作中去。
解放周末:您今年74歲了,是什麼動力讓您依然身處科研第一線?
韋鈺:讓我這麼熱衷於推動兒童腦研究的原因,是我的研究興趣,但也是出於一種責任,出於一種危機感。目前我國很多兒童沒有一個快樂的童年,他們承受著不該有的壓力,少了歡笑,少了夢想。而事實上,每個人都只有一個童年,一個對他一生有著決定性影響的童年。兒童無法選擇,但我們有責任保護他們。
解放周末:造成這種現狀的原因是什麼?
韋鈺:我認為我們國家的教育必須基於實證研究。缺乏實證研究,這個專家這樣說,那個專家那樣說,那麼到底聽誰的好?看起來,每位專家好像都很懂教育,但實際上難免會有誤區,有些做法只是想當然,只是憑感覺。
一些經驗看起來比另一些更為有效,於是就形成了大家比較認可的『傳統』的教育方法。打一個比方來說,我們的傳統教育模式更像中醫,而現在我們要學西醫。並不是說西醫一定比中醫好,但現在中醫不是也要測指標嗎?也要具體分析藥理成分嗎?同理,我們也應該把傳統的教育智慧放在科學的框架上,就像中西醫結合,病人纔會更得益。
目前,國際上的教育研究成果比我們領先一大截,兩者差距很大。因為多年來我們的教育很多是『中醫式』的,參與國際交流和了解最前沿的科學教育成果做得很不夠。
創新能力和創新熱情,在灌輸式教育中很容易被消磨掉。這種情況不改變,培養創新人纔只能是空話
解放周末:您認為中國的『中醫式』教育,急需結合的是什麼『西醫』經驗?
韋鈺:當前的中國教育,必須以學生為中心,實施探究式教育。比如,原來小學科學教育標准中有這樣一個『研究雞瘟』的案例:我們家有只雞,鄰居家的雞死了,而我們家的雞沒死。問題來了:我們家的雞為什麼沒死?原來鄰居家發生了雞瘟,而我們家的雞因為吃了韭菜,所以沒有死。書本教給了學生解決方案,問題似乎解決了。但顯而易見,這是一種灌輸式的教育模式,學生並沒有從中真正學到科學知識。
解放周末:那麼『西醫式』的教育又是怎麼做的?
韋鈺:如今一個中學生一周學習的知識,已經超過18世紀一個普通人一輩子學習的知識。我們的學生將會在未來用我們不知道的知識,去解決我們不能預料的問題。因此,我們需要學生學習一些主要的科學概念,並掌握理解這些核心概念的過程。這也是國際上最前沿的科研成果。
首先,我們要告訴學生什麼是科學概念,科學概念和日常概念是不一樣的。其次,我們認為,學習的過程和內容必須是相結合的。具體來說,讓學生們從自己身邊的事實出發,在教師有效的引導下,親歷概念形成的過程,自己來找答案。教師要尊重學生各種不同的答案,再進一步引導學生掌握正確的科學概念。
解放周末:這是一種和我們傳統教育完全不同的教育模式。
韋鈺:是的,這是探究式的學習方法。它不僅可以用來學習科學概念,而且也是一種先進的教育理念。學生只有學會探究,只有學會自己研究,纔會有創新。
有的人認為,現在我們國家的數學和科學教育水平已經很高了,以掌握知識和技巧而論,也許是這樣。但是,我們目前的教育不利於創新人纔的培養,這也是國內外教育界的一致評價。創新能力和創新熱情,在灌輸式教育中很容易被消磨掉,到大學階段,很多學生已經失去了學習和研究的熱情。這種情況不改變,培養創新人纔只能是空話。
沒有人能代替家長,只有家長纔能給你自己的孩子最好的童年
解放周末:您在任教育部副部長時,提出了『中國教育不能輸在起跑線上。』這個中國式教育的著名口號,被不斷引用又備受爭議。時隔多年後,您能告訴公眾這句話的真正含義嗎?
韋鈺:在世紀之交,由於腦研究的最新成果不斷湧現,許多國家都緊急調整了兒童早期發展政策。正是在這種背景下,我強調『中國教育不能輸在起跑線上』。我們必須重視早期教育,這是對的。但是,『不能讓孩子輸在起跑線上』,絕不是指讓孩子早些認字、背詩、讀英語,更不是把小學的課程提前教給幼兒,這絕對是個誤區。
解放周末:當這句話在誤區中不斷演繹時,與您的本意越來越遠。
韋鈺:是的。不久前我們邀請美國科學院院士福克斯來中國參加有關兒童早期發展的高層論壇,在會上他明確指出,兒童發展的某些方面存在關鍵期,其中的一個關鍵期是0到2歲。這個觀點不是他臆想出來的,而是研究得出的。上世紀70年代,羅馬尼亞的執政者為了增加人口,通過各種政策要求每個家庭生5個孩子。但是後來,很多家庭因為沒有撫養能力,只能把孩子送進托兒機構。這些托兒機構條件很差,通常20個左右的孩子只有一個養育員,根本照顧不過來。
當時,一些科學家在基金會的資助下組成了聯合研究梯隊,開展了對部分兒童進行乾預和科學研究的項目,福克斯教授就是研究梯隊的領導人之一。他們把一些孩子送到合格家庭中去養育,對一些孩子改善了在托兒機構裡的養育條件,比如增加了養育員的人數,但對有些孩子則不得不維持現狀。科學家們跟蹤這些孩子一直到12歲,從中獲得了大量寶貴的資料和數據。此項研究的結果是,早期在托兒機構成長的兒童,由於互動交流的機會少,他們整個腦的體積都比受到正常照顧的兒童明顯來得小。2歲以前得到改善的,腦發育可以恢復;2歲以後再改善,腦的發育恢復就很難。這說明早期教育條件的優劣的確影響到兒童腦的發育。
解放周末:這些結論都是基於十多年的科學實證研究。
韋鈺:根據這樣的科學實證研究,我認為,『不要讓孩子輸在起跑線上』的意思是,從孩子一生下來,父母就要把孩子的發展看得比什麼都重要,要給孩子提供一個穩定的、溫暖的、健康的、互動的環境,起點要高。
解放周末:您所提倡的『不輸在起跑線上』,是由父母用愛與陪伴來完成的。
韋鈺:這個時候,父母不應該忙著去賺錢,說等我賺了錢再來陪你,到那時就已經晚了。你情願少賺一些錢,要多陪陪孩子。由於腦的發展是連續的,後期的發育需要在前期發育的基礎上進行,如果錯過了一些腦發育的關鍵期,一生都很難彌補。我曾在工作中認識一位美國女性,他們夫婦領養了一個孩子後,當即決定夫婦兩人各自辭掉一半工作,輪流在家帶孩子,可見國外對於父母自己教養孩子的重視程度。因此說,0到3歲是個關鍵期,而且在這段時間裡,沒有人能代替家長,只有家長纔能給你自己的孩子最好的童年。
此外,孩子在這個階段主要的學習方式是依靠對教養者的模仿,教養者的情感和性格也會通過早期教養傳授給孩子。所以父母實在無法自己教養孩子時,也要爭取盡可能地抽出時間和孩子相處,盡量和孩子多互動交流,不要把孩子交給不愛他的人,更不要讓電視機、電腦來代替自己陪伴孩子。
一定要讓孩子對生活和學習充滿熱情,如果沒有熱情了,那麼,他一輩子很難過得快樂,也難有成就
解放周末:您在一次『科學家科普大講堂』上,提出了『情緒教育』對孩子未來很重要的觀點。『情緒教育』似乎更偏重於情商,它與腦科學有怎樣的關聯?
韋鈺:情商是一個過時的概念,國際上現在已經不用了,而改用『社會情緒能力』。它也是目前國際上腦研究的前沿課題和熱點。
研究結果表明,人對客觀世界的認知和對人與人之間的認知是不一樣的。人的智商一直是可以完善、可以發展的,只要你不斷學習,你的知識就會長進,而且智商的高低,最多影響你的生活質量,而不至於毀滅你的生活。但社會情緒能力是決定人一生幸福的關鍵。社會情緒能力包括正確地評價自己、調節自己的情緒、激勵自己、能了解別人的情感、善於處理人際關系等五個方面,你過得快不快樂,都取決於這五個方面。
過去我們認為,這些問題說教就可以解決,但其實不然,這些都與腦的發展基礎相關。而這些腦的發展基礎主要在兒童時期奠定,也就是說,一個人善良不善良,在碰到突發事件時他無意識時的第一反應和行為等等,都是小時候養成的,而且長大以後很難改變。
解放周末:這就是為什麼您極其重視情緒教育的原因。
韋鈺:是的。但遺憾的是,情緒教育在我們現在的教育中並沒有被重視,教師、家長關注的仍是孩子的學習成績。據美國一位教授調查,中國的孩子比外國孩子少笑50%,對此,很多教師覺得沒什麼。其實這是個大問題。孩子學習時有一個好的情緒,腦子消耗的能量少,他可以集中精力學進去。沒有好的情緒時,往往就學不進去。
解放周末:而您更寄予厚望的是家長,您曾經說過,『家長是中國教育改革的希望』。
韋鈺:誰最關心自己的孩子?毫無疑問是家長。
這麼多年,我一直寄希望於家長開竅。如果你是一個為孩子的前途著想的家長,你是一個不急功近利的家長,那你就應該學習這些最新的科學教育知識,來保護你的孩子。
家長一定要有正確的教育理念。對於孩子的培養,什麼是最重要的?不在於他能考多少個100分,而在於把他培養成一個完整的人。這其中情緒教育是最為關鍵的。我們一定要讓孩子對生活和學習充滿熱情,如果沒有熱情了,那麼,他一輩子很難過得快樂,也難有成就。
有一個針對學生和家長的調查,結果顯示,80%的孩子表達了自己不想在否定聲中長大;31.09%的人不喜歡父母用命令、催促的口吻與自己談話;18.05%的孩子對父母否定和貶低自己表示不滿;5.16%的孩子指責父母動不動就威脅自己。其中涉及的都是父母和孩子之間的負面情感問題。對此,孩子輕則產生厭學情緒,重則產生逆反心理和對抗行為,甚至引發衝突事件。
現在有一部分大學生,他們幾乎沒有上進的熱情,也不願意發奮讀書。他們急功近利,希望一夜成名,或者是嫁個大款,不想經過自己奮斗取得成功。追根溯源,我們發現這些大學生都沒有一個快樂的童年,一直被父母逼著學習,18歲以後就一心想著輕松。這難道不值得我們警醒嗎?
如果有一件事情是他最喜歡做的,而你又創造條件讓他做這件事,那麼他一定會很有幸福感
解放周末:情緒教育培養孩子的社會情緒能力,那麼,孩子的智能發展又取決於什麼呢?
韋鈺:人有先天的基因,孩子的學習能力不完全是與生俱來的,但也不完全由後天的訓練形成,而是由先天基因給出了某些能力和許多能力發展的框架,需要後天的經驗來啟動和發展。
我認為,所謂『開發智能』的說法並不科學。智能有多種,對人的智能多元化的理解,世界上只有兩個國家發生了曲解,一個是中國,一個是澳大利亞。澳大利亞人認為土著人只有音樂和體育纔能。而中國現在流行的是,每個人都有多元智能,什麼都可以學好,唱歌跳舞都去發展。但事實上,一個人不可能樣樣都好。
解放周末:中國家庭有讓孩子從小背誦詩書的傳統,比如讓幼兒園的孩子背誦《三字經》、唐詩等,這對開發孩子的智能到底有沒有幫助?
韋鈺:這幾年在早期教育中,有不少人鼓勵幼兒背誦那些他們完全不能理解的東西。我覺得,很有必要在此介紹一下有關這個問題的科普知識和最新國際研究進展。在人的發育過程中,會出現一種『幼時失憶現象』。它一般分成兩個年齡段:0到3歲和3到7歲。它是指人們在長大之後,不能回憶起3歲以前的情節,而對3到7歲發生的事件也只能回憶起一些斷續的片段。所以,一些所謂的早教專家,說2歲的兒童能認識2000個字等等,這都是違背幼兒大腦發育規律的。在我看來,這樣的教育不僅無效,還浪費了孩子的時間,甚至給孩子造成了危害。
解放周末:什麼纔是對孩子有益的教育?對此您的建議是什麼?
韋鈺:其實,人一生中一定有一件事情他做起來最省力、學得最快。如果有一件事情是他最喜歡做的,而且他最擅長,而你又創造條件讓他做這件事,那麼他一定會很有成就,也會很有幸福感。
解放周末:如何幫助孩子找到他做起來最省力、學得又最快的事呢?
韋鈺:孩子自己會去找。他在12歲到18歲的時候,是樹立理想的關鍵時期。你創造條件讓他自由選擇,他自己會做決定。你需要提供環境,引導他,並且尊重他的決定,幫助他去實現。(采寫/本報記者徐蓓)