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原標題:『走,到教師工作坊學習去!』
發布課例研修活動、點評學員學習成果、總結工作坊活動經驗……臨近期末,山東省東營市實驗學校數學教師魏瑞霞忙得不可開交。這位有著28年教齡的山東省首批『齊魯名師』,如今有一個更被全省骨乾教師所熟知的身份——『好客山東工作坊』坊主。
新的信息環境下,如何提高一線教師培訓的時效性和貼近性?作為『國培計劃骨乾教師高端研修項目』的重要呈現形式,100個遍布全國各省區的教師網絡研修工作坊正依托『種子教師』打造網上『學習共同體』,探索一線教師培訓常態化的道路。
『這彌補了過去「短期突擊,學時有用,用時抓瞎」的集中培訓弊端,縮短了專家與教師的時空距離,讓學習隨時隨地可實現。』魏瑞霞說,『「走,到教師工作坊學習去!」正成為越來越多一線教師眼中最時髦的事兒。』
讓教師培訓從『狂轟濫炸』到『潤物無聲』
『看到「國培」二字,就有些心潮澎湃;看到「高端研修」,更激動難耐。』在浙江省鄉鎮小學教數學的周靜從沒想到,自己竟能參與到該省『錢江潮教師工作坊』中,每天打開電腦,就能和全省的優秀骨乾教師交流授課心得,總結經驗體會。
與傳統培訓把教師集中起來聽講座、遠程培訓將教師授課視頻『搬』上網供大家點播都不同,教師工作坊為一線教師提供的是教學的『活動場』和『操作間』。每個工作坊吸納的300名學員從報到的第一天起就擁有充分的自主權,他們把本校的教學實踐問題帶入討論間,並通過合作解決問題,實現工作坊引領校本研修、校本研修提昇工作坊能力的雙向連環效應。
『原來我們都是脫產集中培訓,主管部門也請了很多名師來做講座、講課例。可不同教師所處的教學情境是不一樣的,經常會出現聽時給力,回來又不知怎麼下手的情況。』魏瑞霞把過去的培訓模式總結成『狂轟濫炸』,『現在不一樣了,我們可以通過線上觀看名師視頻、分解知識點等進行學習,還能結合自身情況在線下組織討論,而且這種學習常態化、實時化,「潤物無聲」卻最解渴。』
導師『三人行』,全方位助力教師成長
孫曉紅是太原大學外語師范學院第一附屬小學的數學教師,也是『晉緣品數一坊』的坊主之一。說是『之一』,是因為他還有兩個搭檔:太原市教研科研中心教研員張琪和太原師范學院數學系教授韓龍淑。這三個人,一個是一線教師,一個是教研人員,一個是高校教師,共同組成了教師工作坊的『最強導師戰隊』。
『好客山東工作坊』的另外一名坊主——山東省教研室的數學教研員徐雲鴻告訴記者,這樣的『三人行』是各省工作坊的『標配』:『高校專家引領科研能力,加強研修專題的理論指導;地方教研員引領學科研究,完成學科教學與校本研修指導,各冊書的單元教學設計思想、思路等;一線教師實現經驗引領,完成骨乾的「優課」指導和實錄課整理。』
『這保證了工作坊給予老師的培養是全方位的。』魏瑞霞說,『我們會以一個具體內容的教學設計、實施與評價過程為載體,經歷課例研究全過程,從不同視角分析、理解小學數學教師所需的專業知識和專業能力,提高小學數學教學研究和組織教師專業發展的綜合能力』。
網絡平臺精准評估培訓效果
如今,在為全國小學數學教師提供課例的基礎上,連續多年承載『國培計劃』項目的全國中小學教師繼續教育網還著力探索獨特的研修模式,通過設置『我的工作室』、討論區、活動等功能,加強研修過程的互動性。研修學員可以在組織活動的討論區內自由交流,也可以到其他研修學員的個人工作室查看作業、研修日志、研修成果等,平臺將研修成果推送至首頁不同板塊,便於相互交流、學習,促進同伴互助。
除了便利的工具系統外,該平臺還搭建出強大的效果系統和評價系統,這也解決了以往培訓效果難以評估的難題。
繼教網相關負責人介紹:『系統會對學員在平臺上的所有記錄進行統計,按照學科、工作坊、協作組進行呈現;管理者可清晰查看學員個人研修情況和工作坊研修開展情況,便於及時掌握學情,進行督促或表彰。』
(本報記者 鄧暉)