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高校教師評職稱,發表論文數是『鐵門檻』:昇副教授需4—6篇,昇教授6—10篇,其中還必須有『核心期刊』、『權威期刊』……這一當前我國高校評價、人事體系中的『常規動作』,復旦大學一破再破——推出以重大科研成果為關鍵評價指標的『代表作』制度的同時,將『代表性教學成果』納入職稱評價。深受學生喜愛的青年教師吳燕華成為『吃螃蟹者』,她以優秀的『教學表現』申報副教授職稱,幾天前,獲得院校兩級學術評議機構高票通過。
2012年6月,工作剛滿3年的她獲得了復旦大學本(專)科畢業生『我心目中的好老師』稱號,這個獎項由全體畢業生投票決定,復旦大學每年僅有10名老師當選。這個獎項來自於吳燕華在平時對教學的投入。如今,主講遺傳學已有5年,但她仍然堅持每學期改進課件更新內容,常教常新。『遺傳學的課在周一,所以我周末兩天全在備課,一來沒有最好的課件,需要精益求精;二來遺傳科學與時俱進,遺傳課堂也需如此。』她說,學生們思維活躍、學習能力強、進步速度快,一旦停下來,就會擔心自己無法勝任老師的角色。憑借這樣的熱情和努力,她成為第二屆全國高校青年教師教學競賽理科組一等獎獲得者。
當前的大環境下,高校教師職稱晉昇的主要依據仍是科研成果。該把重心放在科研還是教學上?這是很多教師、尤其是青年教師反復糾結的問題,吳燕華也不例外。這次職稱評定,她曾考慮過申報高級講師。這是一條純粹考評教學的晉昇途徑,與副教授平級。然而最終,她依然選擇了申報副教授,因為她想在教學的同時堅持科研工作,並通過科研進一步促進教學。
生命科學學院院長馬紅說,高校承擔著人纔培養的責任和使命,特別是本科生培養。『學院在職稱評定的過程中,要求老師有若乾項代表性成果,可以是科研成果,也可以是教學成果,包括編寫教材,撰寫教學論文,還有申報並獲得教學獎項等。我們在老師的績效獎勵中,也對各種教學成績給予獎勵。』據了解,復旦大學於2011年在所有文科院系先行試點『代表作』評價機制。2012年復旦大學制定了新的《教師高級職務聘任實施辦法》,正式在全校推行實施『代表性成果』評價機制。
不過,校方有關負責人表示,創新評價機制,讓教學成為青年教師發展的一條路,並不意味著就此拋棄科研,否則就是一種矯枉過正。『如果吳老師沒有達到一定基准的科研底蘊的話,院裡學術委員會不一定會認可她』,生命科學學院副院長楊繼說。
『科學問題需要研究,教學實踐同樣需要研究。在課堂上,能將專業知識的歷史、現在、未來都展示給學生的教學,是我們希望引導的』,教務處處長徐雷坦言,『教學效果好不好,教學能力發展有沒有後勁,教師的科研底蘊也是關鍵因素之一。』 (記者彭德倩)