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高考
志願
的填報是廣大高三家長非常關注的問題。家長們都很關心選學校選專業的問題。那麼什麼纔是
好的大學,好的專業呢?
許多家長關心學校的就業率,許多家長關注社會的熱門專業。其實適合自己的纔是最好的。下面簡單談談自己對好大學好專業的理解。
今天我們為什麼要上大學?上大學無非三個目的:學業、人脈、平臺。所以我們看好大學好專業也考從這三個因素分析。
好的大學好的專業一定要有良好的學習氛圍,學校的校風學風其實關系著孩子的命運。大學階段是學生走向成人化的關鍵階段。人都是受環境影響的,每個人都會有從眾心理。所以每一所高校都會非常重視自己的校風學風。北京航空航天大學就有一個寢室的六個女生畢業之際不是考上研究生就是被保送的研究生的例子,這就是校風和學風。這樣的例子在今年的西北大學地質學院又復制了一回。其實沒有報道的個案還有很多。
要了解一個學校的校風和學風,大家不妨分析一下校友畢業後對學校的捐贈情況。一般來說校友願意給母校捐款,大多是真心實意的感受到了母校對自己的影響。校友捐款的多少可以看出校友的畢業後取得的成就。大家查一下高校校友的捐贈數據,就能得出學校的校風和學風。例如北京師大的畢業生大學都從事了基礎教育工作,但她獲得的校友捐贈是全國排名超前的。這就是全國的校友們都能感覺到師大『學為人師,行為世范』帶給他們成長的影響。
一個好的專業一定要有爭鳴的氛圍,一定要有學術增長點。五四運動時期的北京大學『兼容並包』,纔有了新文化運動中心的地位。
學生學業的成長離不開理性的思維訓練,學術的爭鳴不在於誰最終的勝利。關鍵在於在爭鳴的過程中學生能夠獲取老師看問題的角度,思考問題的方法。清華大學的水利水電學院是最好的例證。這裡有眾多的水利工程泰斗,也有很多的學術爭鳴。比如黃萬裡教授對三門峽和三峽工程的反對,就能讓更多的水利人從中受到更多的學術思維的訓練。比如修建大壩的泥沙問題,這是非常具體的學術問題。學生的思維發展就是從老師的言傳身教中得出的。
筆者在上大學期間就親身感受到學術爭鳴對自己思維的影響。當時中國古代史分期在我的老師們中有三大派意見,不同的老師講自己的意見,捎帶著評判其他的觀點。學生們就一定要思考誰說的更有道理。在相同論據下為什麼會得出不同的結論?這裡展現出不同思維的邏輯美感。正是在學術爭鳴的過程中學生體會到學術的真諦。
專業的增長點在於創新與開拓。北京師大歷史學中的史學史專業是全國的優勢專業,就在於幾代人不斷地尋求學科增長點。白壽彝先生開創史學史學科,構建學科的大廈。他的幾位弟子從不同的角度開創新的領域。史學思想史、史學批評史,史學思潮發展……想一想其實每一個都是一個新的學科。但是每一個學科都能豐富史學史這個學科的內涵。所以是大的史學史專業不斷的能出現新的研究成果就是這個學科的增長點是很多的。當找不到學科增長點的時候,學科就不能喚醒學生學習的積極性。
今天心理學是一個很吸引學生的學科。就是因為學科的增長點很多。教育心理學、市場營銷心理學、消費心理學、空間心理學、環境心理學;只要你把自己的所學用於一個新的領域你就能開拓出一個新的研究領域,就能學以致用。有的學科體系很搭但是老師們沒有開拓出新的學科增長點,就慢慢喪失了對學生的吸引力。這就是問什麼新增的專業跟更引起學生興趣的原因。
所以家長在選專業的時候,不妨看看老師們現在在研究的問題。如北京化工大學化學工程學院老師們就圍繞著新世紀的化學產業研究化學過程、環境保護、催化劑等五大課題,其實每一個課題中我們都能發現學科的增長點。學生選擇了這樣的學校你肯定不用擔心學生的學業。所以高考報志願,走進高校,走進高校教師團隊,走進高校教師研究課題,這纔是真正進行學生學業規劃的開始。