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英國學生受不了枯燥的中式課堂和死記硬背的學習方式,在中國老師的課堂上突然唱起歌來,或坐在教室後排燒水飲茶,或與老師頂嘴,甚至把老師氣哭了……這是近期播放的BBC紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎》中的一些鏡頭。
然而,經過一個月的學習,這些接受『中式教法』的英國孩子在考試中的平均成績卻比采取英式教法的班級更勝一籌。這個戲劇性的故事,在19日於北京舉行的一個教育論壇上,引發中英業界人士的熱議。
這個實驗,夠嚴謹嗎?
在這部三集的紀錄片中,5名中國教師應英國漢普郡博航特中學的邀請,用『中式教學』方式為一個由50名英國中學生組成的班級上課,課程包括數學、科學和中文等。
英國百福教育首席執行官馬良說:『這是個「嫁接」游戲,不是教育比較研究。讓中國老師在英國學校裡以中國的方式教學,不是理想的研究方式,沒有嚴肅的科學態度。』
杭州外國語學校副校長夏谷鳴認為,中國學校眾多,教學方式也不盡相同,這個實驗根本無法反映出中國教育的整體現狀。比如,中國的學校一般一周舉行一次昇旗儀式,而在這部紀錄片中,學生們每天都要參加令他們難以接受的昇旗儀式。他們每天早上7點開始上課,晚上7點結束自習,而中國的學校不可能全部如此。
英國維克特勒學校校長伊恩·穆林斯認為,這部紀錄片並不能反映英國學生的真實情況。『就我自己所在的學校而言,學生們學習非常認真刻苦。為了在GCSE(普通中等教育證書考試)和A-level(高級水平課程)取得好成績,他們每天甚至比我都忙。』伊恩說。在他看來,通過導演和剪輯,BBC的紀錄片刻意保留了較多反映英國學生不認真學習的負面內容,以吸引觀眾。
中式英式,孰優孰劣?
中國社會科學院研究員房莉傑認為,中式教育和英式教育各有千秋。在很多英國小學,班主任同時負責多門課程的教學,但是不要求所有孩子達到一樣的標准,而是因材施教,讓每個孩子發揮自己的特長。在中國,每名老師只負責一個學科,教學經驗豐富,教育方式標准化程度高。
馬良認為英式教育更重視培養學生的批判性思維和創造性思維。『英國學生在課堂上較為自我,可以自由提問,提出不同意見,標新立異,即使嘩眾取寵也不算什麼大的原則性錯誤。這會在一定程度上提高孩子解決問題的能力。』他說。
中國的基礎教育水平是受到普遍認可的。然而,在北京一零一學校副校長熊永昌看來,這種優勢建立在巨大的競爭壓力之上:『中國孩子在很小的年齡就開始與同齡人競爭,甚至剛進幼兒園就要考試,在這個年齡段過度競爭就很容易出現問題,特別是心理健康問題。』
夏谷鳴認為,教育的目的不是競爭,學習也不是為了讓分數高人一等。『中國孩子的數學成績很好,但是走入社會以後,到底能有多少人沈浸於數學研究?在歐美一些國家,如果孩子對數學感興趣,他往往是真的感興趣,並且在這個領域一直奮斗下去。』他說。
教育公平,如何實現?
中國學生面臨巨大競爭壓力,而英國在教育公平問題上屢受詬病。英國非高等教育領域存在一定數量的私立學校,具有良好的辦學聲譽,但是收費昂貴,僅接受全英國約7%的學齡兒童入學。劍橋、牛津等英國頂尖大學的生源中,大約50%的學生來自於私立學校。
然而,在房莉傑看來,英國的教育公平問題沒有那麼嚴重。她認為,中國的優秀師資等教育資源過度集中在昇學率高的學校,這是實現教育公平的障礙。而在英國,大部分學生在公立學校上學,這些學校沒有自主招生制度,也不會拼命地搶優秀的師資,學生一般不會對學校挑三揀四,而是就近入學。
2012年,經濟合作與發展組織(OECD)對全球65個國家和地區的15歲學生進行了國際學生評估項目(PISA),評價他們的閱讀、數學和科學能力。中國上海的學生在3個科目中均名列第一,而英國學生數學僅排第26名,英國政府因此曾派50名數學老師來上海取經。
夏谷鳴認為,博航特中學做這個實驗的目的,是想研究中國的教學方式。但是英國不可能簡單地接受中國的教育模式,中國也應該向英國學習,給予學生更多的提問和獨立思考空間。
『中英兩國教育的未來,可能更多是融合平衡。』他說。(參與采寫:侯芊如、羅彬琦)