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考試機會和選擇多了
根據浙江省公布的高考改革試點方案,外語和選考科目『一年兩考』,選其中1次成績。這意味著,高考不再等同於『一考定終身』。
外語每年安排兩次考試,1次在6月與語文、數學同期進行,考試對象限於當年高考考生;1次在10月與選考科目同期進行。選考科目每年安排兩次考試,分別在4月及10月進行,每科最多報考兩次。
徐盼盼沒有參加去年10月的第一次選考。『大部分內容還沒學完,如果沒有考好,反而給自己添堵。』她想看看考試真題,認真准備第二次選考。
浙江省的選考科目采取『賦分制』的計分方式:成績按等級賦分,以當次高中學考合格成績為賦分前提,高中學考不合格不賦分,起點賦分40分,滿分100分,共分21個等級,每個等級分差為3分,不同等級的人數比例不同,整個分數分配呈現兩端小、中間大的橄欖形。(詳見圖表)
學校高二學部主任王新曉有26年教齡,也經歷過浙江高考的諸多調整。在他看來,雖然新高考要求選考科目與專業掛鉤,但與現行文理分科的情況相比,大家的專業選擇面更廣了,選擇空間也更大了。
早在2015年3月,2017年擬在浙江招生的約1400所高校,就已公布涵蓋2.37萬餘個專業(類)的專業選考科目要求。各高校專業(類)提出的選考科目范圍最多3門,考生只要有1門選考科目符合高校設限要求即可報考。
『小白鼠』如何不迷茫
『我覺得自己就像「小白鼠」,有些迷茫』,談起高考改革,施靈脫口而出。雖然高考對她來說是兩年之後的事,但她要在這個7月做出一個重要的決定:選擇哪3門選考科目。
『家裡人對新的高考方案一知半解,自己也不知道未來想乾什麼,媽媽和哥哥的意見永遠不統一,只能哪幾門考得好就選哪幾門了。』她和班裡的大部分同學都將考試成績作為選擇依據,心裡卻仍有顧慮:萬一只是這次考試碰巧成績好怎麼辦?自己到底擅長和喜歡哪些科目?大學應該選擇什麼專業?顯然,在這道人生規劃的選擇題面前,一年的學習生活沒有讓施靈得出答案。
學校老師也知道,他們試著邀請各行業校友回校分享經驗,建立實習基地、創新中心等讓學生進行職業體驗,請大學老師開設講座等,但並沒有讓學生解渴。『和大城市的學校比,我們在這方面的資源挺欠缺的。』一位老師說。
對徐盼盼這樣的高二學生來說,選考科目早已塵埃落定,更令她苦惱的是眼下的學習。她主動報名了4月舉行的第二次選考,可班級氣氛卻不太理想:有好多同學不參加這次考試,不忙著復習。早自習的鈴聲響了,她坐在課桌前,卻總是靜不下心來,『考試的機會多了,但選考學考同時進行,作業量的負擔挺重的。』徐盼盼有些害怕卻又期待著明年4月的到來:2017年4月後,她將結束所有選考科目的考試,到時就可以全身心投入語數外的課程復習中。
資源難題怎麼解決
學生的選擇多了,可學校的配套資源卻有些捉襟見肘。教師、教室都出現了一定程度的短缺。
以往的高考模式使得學校的教師資源相對穩定,但選擇一多,不確定性就大了。『比如,今年選擇歷史為選考科目的學生特別多,現有的歷史老師不夠,我們去招了一批新老師,那麼如果明年選歷史的學生特別少,不需要這麼多老師了,怎麼辦?總不能讓老師閑著吧。』學生選課和教師需求的『潮汐現象』,令校長華康清很苦惱,『高考改革的大方向肯定是對的,但實踐起來確實遇到了一些難題。』
對於一個縣級中學來說,滿足35種課程『套餐』中的27種已屬不易。目前學校教師人數有限,高考改革後,教師的工作量和工作強度明顯變大。現在,除了教授語數外科目的教師還是與以往一樣負責兩個班級的教學外,其他科目的教師,最多的要負責5個教學班。
也有一些學校由於師資等限制無法滿足學生的個性化需求,只開放固定『套餐』,『實際上就是變相分科』,一位老師說。
教學管理如何優化
付增民是高二(8)班的班主任,也是有著15年教齡的數學老師。這個班級裡的學生選擇的3門選考科目是思想政治、歷史與地理,等同於現行高考下的文科生。學生們的壓力分散了,他的壓力反而大了。
走班制打破了原先的固定班設置,給許多類似交作業這樣瑣碎的小事帶來了難度,更別提班級管理了。『同學們的步調不一致,學習自覺性和積極性都有差距。』付增民表示。組織考試也不簡單,『3門必考科目與7門選考科目都要開考場,考試時間長度也不一樣。』王新曉說。
付增民以前教文科班的數學,新高考以後,數學不再區分文理科,『對於我們班的孩子來說,數學本來就可能是弱項,這回內容和難度都增加了。』班裡不少孩子在數學上花費了很多時間,仍然向他抱怨數學難,成績提高並不顯著,『對我來說,在數學的教學深度和廣度上也要重新把握。』
文科類綜合考試以往得滿分的可能性極低,選考的『賦分制』使其成為可能。這個變化讓有些老師覺得,『賦分制』縮小了學生間的區分度,造成了高端人纔的扁平化。
離明年的『新高考』越來越近了,付增民們和徐盼盼們既期待又有些忐忑。(文中學生均為化名)