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中學校園裡時下流傳著一句順口溜,『一怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹人』,魯迅的文章生澀難懂,不好學,幾乎成了中學校園裡師生的『共識』。人民教育出版社新版的語文教材中,魯迅的作品明顯減少,《藥》、《為了忘卻的紀念》等作品不見了,保留下來的只有《拿來主義》、《祝福》和《記念劉和珍君》3篇,更是引起疑惑:魯迅的作品真的過時了?一時間,陪伴幾代人成長的魯迅作品,竟然在校園裡面臨尷尬的境地,是去是留,爭議不斷。 (8月11日《錢江晚報》)
魯迅的文章難學,難教,身為語文教師,是有切身體會的,但減少魯迅作品,甚至認為魯迅的作品已經過時,筆者對此卻不敢苟同。
學生難懂魯迅的作品,其原因是可以理解的,一方面魯迅的作品有其獨特性,而且不是在短時間內就能夠理解的,而應試教育下,教師不可能花很長時間引導學生解讀;另一方面魯迅先生所面對的,是一個政治黑暗的時代,他需要同種種黑暗勢力作斗爭;魯迅的作品充滿著戰斗性,也容易使學生『好像看不到希望,很壓抑。』
中學的教材不能沒有魯迅作品,這應該是前提。魯迅實質已經成為中國文學的符號象征。中國人不知道魯迅,就好像英國人不知道莎士比亞,俄國人不知道托爾斯泰,德國人不知道歌德,這無論如何是說不過去的。
中學教材選取的魯迅作品可以不斷更新。對於學生的確難以理解的作品,可以移到課外讀本上去,可以選取一些能夠讓學生容易懂的作品。這在魯迅的作品中是容易找到的。比如《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《故鄉》、《風箏》等等,都是學生能接受和喜愛這樣的文章。
更重要的一點是,教師應該選取最合適的方式給學生上魯迅的作品。比如事先與學生進行商量,通過研究性學習的方式學習魯迅某一方面的作品。魯迅作品是我們文學的瑰寶,不能因為難學、難教就遠離它。這是對學生的不尊重,也是對魯迅及中國文學的不尊重。
學生不懂魯迅作品又怎麼樣,只要在學生的心中埋下種子,長大後照樣可以繼續研究魯迅作品,就像小時候背誦唐詩一樣,不懂意思,只要背了,長大後自然就能夠領會了。
讓學生喜歡魯迅作品並不難,教師難道不能換個方式教魯迅作品嗎?