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毛妞周末的作業是一篇題為『關愛』的大作文。
老師在短信中很認真地囑咐家長:這是一篇很重要的作文。首先,孩子們已經進入六年級,每年學校要給畢業生出一本作文集,這個題目是這次將要收錄的幾個題材之一,當然,只有優秀作文纔會被選用,而選上了,對孩子的意義,自不必多說。其次,孩子馬上面臨『小昇初』,各重點中學的入學考試一般也愛用這類題材來出題,誰都知道,北京的『小昇初』雖說取消了統一考試,但每所重點中學都無一例外有自己各種名目的考試。還有,上了中學,這類題材的作文也是必須要寫的。
老師還特意在郵箱裡附了兩篇范文。一篇寫的是這名同學上輔導班的路上,放文具的袋子掉在地上,紙筆撒了一地,一個八九歲的小姑娘特別熱情地幫助他撿拾。這篇文章的第一段是三個排比句加上對『關愛』的理解:『如果說,生活是一片海,那關愛,必定是海上最明亮的漁燈;如果說,生活是一篇樂章,那關愛,必定就是五線譜上最華麗的音符;如果說,生活是一朵花,那關愛,必定就好比輕落花蕊的美麗蝴蝶。溫暖人心的關愛,是我們生活中必不可少的一部分,是感動我們心靈的主要源頭。』
描寫了小女孩如何助人為樂之後,孩子寫道:『就是這個陌生的小女孩在我無助的時候對我濃濃的關愛,一直暖到我心裡最柔軟的地方。直到現在,每當想起那女孩閃亮的眸子都有流淚的衝動。』
第二篇寫了個殘疾人在樓下花園看風景,不小心輪椅翻了,『我』想幫忙,但聽到旁人的『別管他』又止步了。一個『天使』般的阿姨幫助了他,他流出了激動的淚水,以及一段抒情和感受。這篇讓我印象深刻的是,孩子寫殘疾人『飽覽著這一切美好的事物,也用心靈去感受著大自然的美』,幫助他的阿姨有著怎樣的行動和神情,動作如何輕柔,像天使,被幫助的殘疾叔叔緊緊握住阿姨的手不放,不住地說著:『謝謝!』兩行晶瑩的淚水奪眶而出。當然,字裡行間少不了孩子的感受和心得。
照說11歲的孩子,這樣寫,不僅符合老師的要求,而且文通句順,也算不錯了,尤其是第二篇范文,還附上了老師的評語:『讀你的文章真是一種享受。首先是思想感情的愉悅,當然來自你文章深邃新鮮的立意。所謂「登山則情滿於山,觀海則意溢於海」,你是個生活的有心人。豐富細膩的想象,細致的內心活動描寫,准確傳神的遣詞造句,你用真情打動了別人,讓讀者感受到人與人之間零距離的關愛。生活是作文的源泉,真實是作文的靈魂,這是你作文的最大成功。』
不過我真是不能苟同,而且完全不屑於在毛妞面前隱瞞。我不希望孩子小小年紀就學會那種來不來一堆排比句的俗套,這種被老師表揚為文筆好的手段,在各種作文集、作文提高材料中都能看到,但那不可能是孩子能說出來的話。而且我嚴正告誡她,如果不是寫自己,絕對不能說人家是在用心靈感受大自然的美麗。還有,幫助殘疾人是應該的,這樣平常的舉動不至於被說成『天使』,被幫助者也不會為這一點落淚。一個社會的文明程度在提高,這種景象再正常不過。我對毛妞說,寫作文一定要有真情實感,哪怕細節,都不能編造。我記得很清楚,初中時的語文老師評點我的某篇作文時說,『我臉紅了』是不符合事實的,如果沒照鏡子,你怎麼能看到自己的臉色變了?頂多說『我臉熱了』。
好在我女兒作文從來不用我多操心,對我跟她這樣的溝通也很習慣。有時我覺得她很成熟,如果我的觀點與老師的不一致的話,她會認可我的觀點,也會順從老師的要求。五年級時,為區裡的統一檢測准備作文,有一篇寫童年趣事,她直接從事情入手,我覺得寫得不錯,但她跟我商量說,老師的標准是第一段是個總結,或者說文題的理解、定義,然後是具體事情,最後是感受、收獲,同時,還必須對『語、動、心、神』這四個方面詳加描述,她覺得自己這篇恐怕不符合老師的標准,於是主動按照標准結構進行了改寫。她把兩篇一並交了上去,老師果然選了那篇符合規范的。
一個多小時,她的作文寫好了,我只就個別句子作了修改,標題《一盞燈的溫暖》也是她自己起的,我看了感覺寫得還不錯。不知道毛妞的作文老師怎麼評價,也許不符合一類文的要求,不過,有這樣的女兒,我真是驕傲。