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『現在孩子編造作文太厲害了!』深圳市南山實驗小學的語文老師唐曉勇在聚會時,經常聽到他在成都等地教小學語文的朋友互相交流,如何教小學生按優秀范文的模板寫作文。比方說模仿優秀作文中寫人的文章,必須先寫外貌,老師教給學生對於人物眼睛、嘴巴、衣著等好的描寫,像清一色的『炯炯有神的眼睛』、『彎彎的眉毛』、『瓜子臉』,選幾個搬到自己的文章裡;接下來就一定要通過一件具體的小事來表現人物的特點,主題也限定在愛學習、尊敬師長、團結同學上,每個主題老師會給學生一些范例,比如團結同學的話題就有課堂上的幫助、對於低年級同學的幫助等等,然後教會學生如何把這些模板重組一下,換掉名字、地點、場景,就可以套上了。
『這種按要求寫的作文,在很多小學都是高分作文。有的時候就算孩子寫出很多和年齡不符的華麗語言,也會立馬受到表揚。』唐曉勇說起來卻很為孩子們擔懮,『雖然分數高,這種模式化格式只需要小學生記住一些固定的主要環節,然後開始往裡編,僵化了孩子的思維和想象空間,沒法培養寫作能力啊!』
『有應試就沒有自由發揮的空間。』在唐曉勇看來,『小昇初』的昇學壓力很大,競爭激烈,導致學生不敢丟分,家長不讓丟分,老師不能丟分。雖然優秀的學生在寫作文時不怕自由發揮,但是有很多寫作能力較差的同學,在不能很好把握寫作的時候,真情實感只有放在其次,得高分纔是最重要的。
唐曉勇認為,對於寫作很差的學生,模板作文是立竿見影的應試方法。他班上的一個男生就很怕寫作文,每次只能寫三四行,30分的作文只能得10分。這個學生在家教的輔導下通過模仿模板作文提高,比如寫一次運動會,就要模仿很多寫活動的優秀范文,先寫時間地點,再寫人們的動作神態,再寫活動的場面結果,再套上固有的好詞好句。漸漸地,這名學生的作文變長了,但還是很死板。後來在老師的鼓勵下,這名學生又開始嘗試使用自己的語言寫作文,經過一學期,也能達到24分了。