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繼發布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》後,教育部相關官員和專家對綱要內容進行詳細解讀。教育部基礎教育二司司長鄭富芝表示,對於文理分科,教育部歷來不支持,但教育分班情況客觀存在。高中將發展特色化,避免千校一面。(《京華時報》3月2日)
每年的兩會,教育都是一個萬眾矚目的重要話題,這一次也不例外。教育是百年大計,是發展之本,是強國之基,國民關注教育非常正常。此次教育部官員如此『教育部歷來不支持文理分科』的表態,旋即引發了如潮水一般的質疑或者疑惑:教育部不支持文理分科,那麼,這麼多年的文理分科是怎麼執行下來的?難道是地方違規所為?而如果是地方違規,教育部為什麼又坐視不管?
這樣的質疑或許不無道理。不過,仔細想一想,似乎又並不能這樣簡單地理解『教育部歷來不支持文理分科』。眾所周知,1977年我國恢復高考(論壇)後,為了加快專業人纔的培養,而采取了文理分科舉措。這是一種宏觀的國家政策設計,並不是一個教育部能左右的了的。而且,受教育現實和高考制度的制約,文理分科在過去幾十年時間裡也成為一種次優選擇。默認通行的現實與『不支持』的態度,無疑說明了教育部的某種大局性『權衡』。兩者看似矛盾,其實並不矛盾。
那麼,該怎麼理解教育部歷來不支持文理分科呢?30多年過去了,文理分科的存在已經失去了現實基礎,不僅不適應教育本身創新進步的內在需求,也不能滿足日益昇級的外在社會人纔需求。教育部在這個時候如此表態,無疑從側面折射出教育部推行取消文理分科改革的管理導向。事實上,從2003年開始,教育部就開始陸續出臺各種舉措,從學生全面發展的實際需要出發,淡化文理分科現象。近年來,更是為取消文理分科進行了各種路徑探索。譬如各地的課改,再譬如各地高考制度的局部改良以及大學自主招生規模的擴大。而山東省教育廳在2008年8月5日發布文件,要求從2008年秋季開學起,高中文理分科時間不得早於二年級末,並且逐步廢止高中文理分科,而湖南更是首吃了『螃蟹』。這些,都是一些改革的信號。
取消文理分科是大勢所趨。這其實沒有太大的爭議,爭議的焦點在於:有人認為可以當機立斷快刀斬亂麻,而有人則認為時機還不成熟。文理分科的時機真的不成熟嗎?那麼,什麼時候纔能成熟?如果照此下去,再過10年、20年時機也未必就成熟了。現行高考制度不是獨立存在的,高考是高中教育的一種延續,取消文理分科,可以倒逼高考制度進行適應性改革——高考跟著課改走。接下來,是倒逼大學實行通纔教育,最終帶動教育整體改革步伐的加快。這一次教育部的表態與『教育綱要』的發布,或者就是國民教育體系深層次改革的號角和前奏。 (陳一舟)