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『別的學校都補課,我們不補就會落後。』很多學校在兩難中還是頂著壓力組織學生補課。
一位不願意透露姓名的教育界人士認為,盡管取消了重點中學的規定,但在社會上,家長仍然以昇學率來評價一個學校的好壞,而各大學校招生也是以學生的成績為主要考核標准,『因此,學校也希望組織學生補課,以此來提高自己的昇學率和保證聲譽。』
記者在調查中了解到,雖然地市教育部門都轉發了省教育廳《關於重申嚴禁中小學校利用節假日組織學生集體的通知》,但仍然有些教育部門對當地學校的補課現象不聞不問,『這說明有的教育部門最起碼是默許。』
『說白了就是應試教育的問題!』有多年高中教學經驗的廖老師向記者分析,全省都是按照高考成績來排名,在這樣的教育體制下,加上集體補課盛行,如果哪個地區不補課,萬一成績下滑,在其他人眼裡,其教育水平就仿如落後,就會失去很多教育資源。
雲浮中學一位姓劉的同學坦誠地告訴記者,『即使全省一律不補課,但為了高考,我也寧願補課。』
『其實,對於禁止補課的規定,我是很認可的,這個大方向也是對的。』廖老師認為,『國家中長期教育綱要剛出臺,教育部門應該抓住契機,一邊針對高考指揮棒帶來的一系列問題,進行教育改革探索,一邊應該采取相對適當的疏導措施,不能對補課問題一刀切。』
『我覺得簡單地堵,不如有指導性地疏。』高要市第一中學的楊同學認為,教育部門可以統一規定畢業班的補課時間及收費標准,並且對違規的學校進行嚴厲處分,『從一定程度上來講,這起碼可以規范目前的補課亂象。』
記者手記 多元錄取或能根治補課頑疾十年下來,中小學假期補課算是個頑疾,奈何法不責眾。
我的父母是老師,我的家族也近乎教師之家,說實話,在我的那些姨媽姑姐及父輩的好友同事教師圈子中,沒有多少人希望集體補課。原因很簡單,教師也是拿普通工資的普通人,平時工作就很累,補課也收不了多少錢,會有誰樂意在本可以休息的暑假再揮汗如雨?
但是,不願意補課,不等於可以不補。
在高考的指揮棒下,你當然有權頭懸梁、錐刺股,挑燈夜戰至天明,因為這是個人行為。但如果越來越多的人都這樣苦學時,就成了集體行為。
既然是集體行為,按照比較收益理論,大家都『搶跑』的時候這個比較效益就近乎為零,老師學校都那麼辛苦,為什麼不能『集體不補』?很多學校在回答這個問題時只能是嘆氣:想停也停不下來,誰先停誰受損,誰都不敢冒這個險。
上月,《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》出臺,針對高考制度改革問題,綱要提出逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度,建立健全有利於專門人纔、創新人纔選拔的多元錄取機制。
在這樣一個契機中,與其一刀切地『禁補』,不如試點多元錄取,或者更為大膽地對考試內容進行改革,讓復習無從可復,讓補課無計可施?與其對補課喊打喊殺,不如檢視當前憑成績好壞衡量人纔的方式是否太過單一?