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就我們的中小學教育而言,不顧學生而施教的教育,注定是失敗的教育。剛剛離世不久的錢偉長先生談及對自己影響深遠的蘇州中學時,對蘇州中學的莘莘學子們提出了這樣的期盼:『中學階段是人生的金色年華,你們要首先努力讓自己成為一個全面的人,是一個愛國者,一個辯證唯物主義者,一個有文化藝術修養、道德品質高尚、心靈美好的人;其次纔是去立志成為一個擁有學科專業知識的人,一個未來的工程師、專門家……』這也是對我們目前的中小學教育的要求。學校應該幫助學生成為一個全面的人,看重每個學生的潛質,著重引導,並鼓勵其特性特色的發展。剛剛出臺不久的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》也提出,『把育人為本作為教育工作的根本要求』。強調要『以學生為主體,以教師為主導,充分發揮學生的主動性,把促進學生成長成纔作為學校一切工作的出發點和落腳點;關心每個學生,促進每個學生主動地、生動活潑地發展;尊重教育規律和學生身心發展規律,為每個學生提供適合的教育』。
就高考錄取政策而言,以分量人,一刀切絕不可取。而要根據不同學科專業的不同要求,根據考生的綜合素質來考量是否錄取。仍以錢偉長先生做例子。錢偉長高考時,物理僅5分,數學和化學加起來共20分,雖然中文和歷史是滿分100分,然而總分算下來,還不如門門60分的同學。放在今天以分量人的招生制度下,錢老連踏進大學的門檻都困難,然而他卻進入了著名的清華大學。不是『狀元』的他,後來卻成為了我國力學領域真正的頂尖人纔。因此,我們的錄取政策,在看重學生的高考分數之外,更需用全面與發展的眼光來評判學生。不『唯分數論』,也不『唯名校論』,要注意考察學生在高考分數之外的其他素質的發展。讓學生能夠各得其所,充分發揮他們自身的優勢。
就高校自身而言,得天下英纔而育之是它們的天職。名校之所以成為名校,不在於它網羅了各地的高考狀元,而在於它培養出了真正的頂尖人纔。這需要我們的高校有清晰的學校定位和發展方向,並結合學校的發展錄取學生,讓每一位被錄取的學生在大學期間都能得到最適合的教育。據報道,今年在國內高校狀元爭奪正酣時,北京理科狀元被美國11所名校拒錄。無論那11所國外名校拒絕此位狀元的原因究竟如何,可以明確的一點是,這些名校錄取學生時所看重的絕不僅僅是完美的高考分數,而是看這位『狀元』是不是適合在本校培養。這對我國高校狀元之爭不無啟迪。
教育是培育人的社會活動,育人是各類學校的根本任務。千名狀元無頂尖人纔告誡我們,學校要把育人放在第一位,不能把高分放在第一位。要全面提高學生的素質,不能片面追求分數。大學要立足錄取適合本校培養的人纔,不要立足於僅錄取狀元和高分者。考生們要注意發展自己的特長,關注全面素質的提高,選擇最適合自己的專業和學校,不要只盯住名牌高校。