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例如地球運動:在近幾年高考卷中每年都出現,表現為:由靜態考察向動態考察變化,注重學生對知識的理解和運用能力的考察;從全面向局部的變化,即呈現材料不是以完整的一幅光照圖來呈現,而是注重局部和細微處的信息呈現,考察學生的想象力和運用知識的能力;由面到線和點的變化,重點關注切點、交點(晨昏線與緯線圈的切點、交點,晨昏線與經線的交點)及這些點的空間運動變化的規律;由光照圖到模擬圖變化,不再以學生熟悉的圖形作為命題背景,而是另闢蹊徑,抽象出一種變式圖式來考察。
重讀課本就是要建立聯系,找到要點,缺圖補圖、變式圖還原,努力實現圖圖轉換和圖文轉化或文圖轉化,把所給圖形或文字用自己熟悉的側視圖方式表達出來,變不熟悉為熟悉,問題就會解決。
重視區域地圖實現空間定位
後期復習對區域地圖應有足夠的重視,重要的(世界和我國)地理事物的空間位置,要通過利用經緯線、河流、區域輪廓建立地理事象的空間參照體系,強化空間概念的培養,並以區域為中心把相關的自然地理和人文地理知識加以綜合整理。
實現空間定位:一是利用經緯網穿過的大洲、海域、島嶼、國家(地區)、地形區、河流、湖泊、城市、工業區、農業區等進行定位。二是根據自然、人文地理特征進行區域定位,如地勢起伏、水系形狀、自然帶分布和更替、氣壓帶風帶位置、氣候分布、人口、民族、風俗、國家輪廓、經濟發展水平、產業結構特征等進行定位。三是綜合題目所給信息進行區域定位,如河流流向、盛行風向、洋流流向、地質構造、氣候要素分布、等值線分布規律等來判斷定位。
關注區域,完成定位,是實現區域問題解答的關鍵。一個區域就是一個綜合體,可以對自然、人文優勢進行分析,從而制定走可持續發展之路的方案;也可以就本區域限制性因素,提出改造利用的措施,實現人地協調發展。