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除了完成與第二個書簽完全相同的程序以外,在第三個書簽的復習工作時,還應注意把第一階段所學的內容進行歸納總結。美國教育心理學家布魯納認為,“人類記憶的首要問題在於組織”。一般說來,按照一個人自己的興趣和認識結構組織起來的材料,就是最有希望在記憶中“自由出入”的材料。對材料進行加工整理的前提是分析和綜合、加深理解。編寫提綱是一種詞的邏輯記憶方式,因為它把“別人”的語言形式,通過積極的智力活動,轉化為“自己的語言”。如數學中三角函數部分的內容可整理為一二三四。
第四個書簽與第三個書簽相隔的更遠,它是復習和檢查一個月前學習的內容。
一般來說,經過前三輪的學習與復習,絕大多數內容都應已熟練無誤地掌握。如果此時還有不熟和錯誤的地方,要加倍警惕,認真補漏,並做上記號,以備階段復習和最後總復習時提醒自己格外注意。
以上就是四個書簽學習法的主要內容,綜上所述,它有以下幾個優點:
第一,穩紮穩打,令人有一種踏實感,有效感,避免產生急躁、焦慮、學不進去、不能專注等諸多不良的學習心理。
第二,省時高效,合理經濟。此法安排學習復習間隔合理,大大少於一遍完成再來一遍的四輪復習的時間,卻遠遠高於單獨進行的四輪復習的效果。因為如前所述,一輪復習完成後,因與初次學習間隔時間過長、復習往往又變成了重新學習。
第三,監督反饋,了然於胸。通過提問題再嘗試回憶的方法,可隨時了解哪些部分是自己已經熟練掌握的了,哪些還不是,然後對不熟練的部分,集中精力打殲滅戰,既節省了時間,又保證了學習的質量。