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近日,一網帖又稱,江西省吉安市吉水縣尚賢鄉尚賢中心小學要求學生上交“不聽話押金” ,如果小孩在校違紀,押金將會被逐一扣罰,直至全部扣完為止。
頻現報端的有關教育管理創新的新聞還不少,從“戴綠領巾”、“走廊考試”到如今的“不聽話押金”,這種創新其實是管理無能和簡單的表現,與教書育人的大愛情懷漸行漸遠,不免令人十分擔懮起來。
學生的天性與學校管理的標准化總是一對矛盾體。眾所周知,硬性體罰手段具有強大的威懾力量,但對學生容易造成極大的身心傷害,顯然與社會的文明進步和人性關懷格格不入,應當拋棄之。在明令禁止使用體罰手段懲戒學生後,很多學校管理者和教師頗感茫然不知所措。細心加耐心的勸誡手段在浮躁的校園很難尋覓蹤影,相反,社會管理中的“罰款經濟”思維卻悄悄地飛入校園,甚至被部分學校與教師視為不二法寶。
拿“不聽話押金”來說吧,運用物質的手段來達到懲戒學生的目的,雖然有一定的功能,但畢竟是極為消極的行為,更何況學生本來就沒有經濟行為能力。押金替代不了對學生的關懷教育。當然,“不聽話押金”可以讓教育管理省心省事,如此低成本的懲戒手段,會不會在學生幼小的心靈裡埋下“金錢萬能”的陰影呢?這樣負面風險影響也是非常可怕的。
著名教育家陳鶴琴曾經說過,沒有學不好的學生,只有教不好的老師。誠然,教育環境在發生變化,如果教師的管理能力沒有隨之提昇,是無法教育好學生的。擯棄了體罰,教師果真束手無策了嗎?育人是門管理大學問,需要教師具有大智慧、真情和耐心,而不能一味選擇簡單、粗暴的手段。教育管理上的消極無能,無疑是教育最大的硬傷。
當然,教育管理學生,應當給予必要的懲戒權利。面對著獨生子女標簽的學生,必需扭轉教師不敢管、無法管的現實格局。“不聽話押金”的背後也折射出教師管理的深深無奈,這無疑值得我們整個社會反思。