|
"津雲"客戶端 |
|||
中國游泳隊出征運員大會
向中國游泳隊贈送禮物
課堂:名副其實的教育百寶箱
“課堂是我們教育的百寶箱,我們現在研究的很多問題,或隱或顯地存在於課堂上,課堂上的教育契機太多了。抓課堂教學是學校工作應該著力的地方,開始時,我們提倡有效課堂,後來我們提出了高效課堂。”
“今年,我們的課堂叫做活力課堂,就是讓課堂煥發出人的生命活力,因為課堂上一定是人和人之間的關系,不僅僅是學生接受知識的途徑,更應該是一個生命體成長的過程,學生們在課堂上獲得知識、技能、方法,更重要的是獲得情感上的體驗。”
聽蔡曉東講課堂教學的關注點由有效到高效,再到生命活力的激發,你會領悟到一位教學管理專家的智慧和靈性。課堂是學校實施素質教育的主渠道,學生們每天大量的時間都在課堂,抓住了課堂教學這一關鍵,並吸納國家新課程改革的理念,注定北師大實驗中學將做出不俗的業績。
“國家新課程改革提出了三維目標,我覺得最重要的是情感態度價值觀,但往往在課堂上容易被忽略。孩子們在課堂上一定會有情感、態度、價值觀的體驗,這跟老師們的一言一行、一舉一動有著直接的關系。”
比如,老師在課堂上提問學生,如果學生回答不出來,老師會是一種什麼樣的反應和態度呢?蔡曉東對此進行了具體的分析。
一種可能是,學生耽誤了老師的教學設計,影響了老師,老師的第一感覺可能是反感。好一點的情況,老師會說“你先坐下”。不好的情況,可能老師會說出帶刺的話,傷了孩子。
還有一種情況,老師尊重孩子,把課堂當成一個煥發生命活力的場所,這就會成為一種教育機會,用各種方法去啟發孩子,引導孩子。給學生以鼓勵,學生就會有一種情感體驗,而不是挫敗感。
“這一現象普遍存在,我們的教師有沒有一種教育認識的高度,能不能抓住這樣一個教育契機,讓學生獲得良好的情感體驗,這就是教育規律。學生們在嘗試錯誤的過程,纔能逐漸領悟到真的東西。如果學生們都能給出老師想要的答案,那麼還要老師乾什麼呢?”
也正是有了蔡曉東校長這樣一種思想和觀念的引領,北師大實驗中學不斷研究課堂,提昇師生的綜合素質。每年大概都有1000多人次聽課,老師們彼此聽課,共同提高。學校成立了課堂指導研究小組,校長和學校乾部每個學期必須要聽40節課以上,學校的各個層面上都有不同的具體要求,久而久之就形成了一種習慣。
“一堂好課,一定依托於一個好的教學設計。沒有好的教學設計,就不會出現一節好課。有了好的設計,未必一定就是一節好課,因為課堂教學的隨機性很強,生成性很強。我們從教學設計出發,設計了一個模板,從課前學情分析,比如這堂課你所依托的教育理念是什麼?教學目標是什麼?主要的教學內容、重點和難點是什麼?到具體的教學流程,比如你采用的教學手段與方式是什麼?最後,形成課堂教學反思。”
在課堂教學中,北師大實驗中學安裝了一套叫做課堂教學錄播系統,可以隨時錄播老師們的課堂教學情況,為老師們的教學提供了技術支持,老師們可以隨時把某節課錄下來,做課後教學反思研究。
每年的11月,北師大實驗中學都會舉行一個大型的問卷調查活動,全校3000多學生全部參與,要回答幾個方面的問題,反饋老師的課堂教學情況。比如:你對學校的課堂教學是不是有興趣?你覺得學校老師是不是既教書又育人?你認為學校老師的責任心怎樣?在客觀題選項中有ABC三種答案,A非常滿意、B比較滿意、C不滿意。也有主觀題,學生可以直接陳述自己的意見,選自己最想對某個老師說的話。針對個別老師出現的一些問題,學校采取與教師單獨交流的方式,提出改進的辦法。
第一個學期的期中考試之後,會跟進一個大概近二百人的師生面對面座談會,每班學生派三個代表,包括班長、學習委員,再加上一個普通學生代表。學校所有的中層乾部要深入到一個年級,直接主持會議,年級組長不參加。最後,學校匯總學生的全部信息,作為學校決策的依據。
在向教師反饋的環節上,有三個層面的內容,第一個環節,調研的結果一定要反饋給教師個體;第二環節,調研結果要反饋到教研組;第三個環節,要把問卷調查和座談會暴露出來的共性的問題提出來,並提出相應的解決措施。
從近幾年學生的反饋來看,得A的比率越來越高。現在,從老師的責任心和態度層面講,全校能達到94%以上,高三年級可以達到98%以上。通過一個軟件程序管理,會自動生成一個評價結果和數據分析,給學校的教學管理帶來一個量化的判斷。每位老師只能看到學生對自己的評價,而不能看到學生對其他老師的評價,使得每一位老師都得到了尊重。
蘇霍姆林斯基說得好:“一個學校的領導者,只有每天精益求精地提高自己的教學與教育技巧,只有把學校工作最本質的東西——教學與教育、教師與兒童——擺在第一位,他纔能成為一個好的領導者,成為一個有威信的博學多識的教師的教師。”
可以看出,北師大實驗中學堅持“繼續改進”的原則,在課前研究、課堂設計、課堂聽評課、評優研究課,直至課後的教學反思,都在進行著深入的研究,並實現了量化的分析和考核,最終完成了活力課堂的構建,把“做真教育,真做教育”的理念進一步落實到課堂教學之中。