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中國教育缺失大盤點
近幾年,關於中西教育孰優孰劣的討論越來越多。在中西方教育碰撞中,越來越多的人發現:中國學生專業突出卻無法表達自己,能掌握知識卻無法獨立思考,能考高分卻生活無法自理……在高考的指揮棒下,邏輯思維、動手和實踐等一系列能力因為考試不考而被束之高閣。然而,這些能力卻是學習、生活甚至就業中必不可少的。
思辨缺失
【起因】
韓方大戰引發邏輯大討論
春節期間,“方舟子質疑韓寒代筆事件”引發熱議。在網友們因為“挺韓”還是“頂方”而引發口水戰時,網友“衣冠神州”的一篇博文《讓韓方之戰變成我們的普通邏輯學教材》卻指出:雙方的論辯簡直“不忍卒讀”,到處充斥了邏輯謬誤,而這也暴露了國人邏輯思辨能力的缺乏。
“衣冠神州”稱,自己是美國在讀的碩士,但因為之前沒有學過邏輯課,也沒有學過科學的研究方法,所以自己的論文只得了C++。為了彌補自己的邏輯空缺,自己專門和美國的本科生一起旁聽寫作課。學完這門課再來關注國內的韓方大戰,“衣冠神州”發現,整個國人的論辯充斥著入門邏輯學的全部謬誤,是一個極好的“何為邏輯謬誤”的教材。於是,他從韓方大戰中的種種事例,說明了這場口水戰中犯下的事實與意見混淆、對人不對事、轉移話題、花車游行等各種邏輯謬誤。
這篇博文發出後,就被上萬人轉發和評論。隨後的爭論中,許多網友都開始拿“邏輯”說事兒,不再盲目“站隊”,而是學著理性思維了。
【現狀】
在校生:缺乏邏輯課程
記者通過了解發現,目前國內小學、中學均沒有開設專門的、系統的邏輯思維課程,只有一些老師會在自己的學科領域范圍內,結合學科知識點為學生講解邏輯推導過程。如果家長想讓孩子接受這方面的鍛煉,就只能為孩子報邏輯思維培訓班。
一位邏輯思維培訓班老師告訴記者,前幾年,前來學習的學生特別少,因為這個內容“考試用不上”。但是這幾年,學生逐漸多了起來。一是因為越來越多的家長意識到了邏輯訓練的重要性;二是因為之前上過邏輯思維課程的同學在其他學科學習中進步很大。
這位老師說,他們在教這門課程的時候,不是以學習知識為目的,而是以學生身邊的實際事件作為案例,讓學生自己思考並推導出一個合理的結論。這與任課老師結合知識點所講的邏輯思維是不一樣的,那種方法還是在學習知識,而我們的訓練則是在內化學生的邏輯思維能力。
而在大學,僅在哲學系開設有形式邏輯之類的課程,但聽課的學生寥寥。一位哲學系的大二學生告訴記者,邏輯課是他們的必修課,但每次上課班上的人都屈指可數,“大家都認為邏輯學起來很枯燥,並且如果每天都生活在邏輯中實在是太痛苦了”。
留學生:丟失思辨能力
近年來,選擇出國接受西方教育的學生越來越多。在中西方教育的碰撞中,更加折射出了中國學生邏輯思辨能力的缺乏。
2月13日,圖靈獎獲得者,美國康奈爾大學教授約翰·霍普克羅夫特來到上海交大為本科生授課。談及對中國學生的印象時,他直言不諱地說,中國學生能幾乎復制下他上課所講授的所有內容,可是從課堂提問和考試情況來看,他們對知識的應用能力還有欠缺。他認為,現在的中國留學生正在丟失思辨能力,“他們更實際,更關注自己的職業發展,對政治則比較漠然,更不會去深究。”
早在去年第四屆中外大學校長論壇上,耶魯大學校長理查德·萊文就表示,跨學科知識的廣度、批判式思維是中國學生缺乏的。他認為,中國需要創建一種課程及教學法,鼓勵學生的創造力及獨立的思維能力。
理查德·萊文指出,一些亞洲國家的大學和歐洲大學,學生在18歲的時候就選定專業,不再學習其他專業之外的課程。“這種模式,對於培養一些流水線上的工程師或者是中層的管理乾部可能是有用的,但是如果培養領導力和創新人纔就顯得過時了。”
求職者:面試引入辯論
許多用人單位在對求職者進行面試時,采用小組討論甚至辯論的方式。就業指導專家趙正寶介紹,在小組討論和辯論中,用人單位就是在觀察求職者的邏輯思維能力和語言表達能力。
趙正寶分析,其實在現在的職場,尤其是一些大的外企,看重權威與服從的少,有沒有批判式思維,能否提出問題並通過獨立思考解決問題,是許多單位非常看重的。許多求職者在面試中答非所問,邏輯混亂;在小組討論中,一旦聽到不同意見,就不顧事實和邏輯,直接上昇到道德批判,這些都是求職時的大忌。即便是國企,實際工作中也需要具備獨立的思維和判斷能力。
趙正寶建議,求職者在面試前,應當了解基本的辯論技巧,更重要的是調整心態,提高自己在辯論時的寬容度和邏輯技巧。只要有理有據地將自己的觀點表達出來了,HR自然會看在眼裡。
【業內討論】
態度:高考不考也要學
去年,第二屆“素質教育與邏輯思維論壇”就把論題聚焦在中學生的邏輯思維訓練上。與會專家稱,青少年階段是思維成長、發展最為關鍵的時期,不能因為高考不考就不學邏輯。
中國邏輯與語言函授大學董事長、中國社會科學院哲學所研究員劉培育稱,許多發達國家都很重視邏輯思維教育,把提高學生的邏輯思維能力看作是教育的最高目標之一,而我們國內在這方面有一定的差別。“在我國,基礎學科是6門,即數、理、化、天、地、生;而聯合國教科文組織規定的基礎學科是7門,包括邏輯,即數、邏、理、化、天、地、生,邏輯放在數學後面。”
北京一六一中學語文特級教師黎松齡表示,其實高考是考查邏輯思維的,只不過它不是以純邏輯學的方式來考查,它更強調的是和學科結合的應用性的考查。很多老師在談到邏輯思維訓練的時候,其實都是基於學科教學的某一點,會和學科聯系去講解,很少有語文老師是從閱讀的思路,從作者邏輯思維的角度去分析,更多的是拿一些基本的答題思路去分析。
形式:應列入中學必修
對於邏輯課程,是單獨開設還是滲透在各個學科之中,專家的觀點不一。
南京大學哲學系教授張建軍認為,如果真正重視自覺的邏輯思維素養的訓練,就應當以某種方式把邏輯基本知識與方法的系統性訓練,列入中學階段的必修內容。
北京創新研究所所長汪馥郁則表示,在基礎教育階段,對學生進行邏輯思維能力訓練的主渠道,不是單獨開設一門邏輯思維能力訓練課,而是要與各學科課程內容結合,有意識地滲透在各學科課程內容之中。
北京三十五中校長朱建民也認為,應當將邏輯思維訓練和學科導學進行結合,把書本知識問題化,問題課題化。即在所有的課堂和學科中,老師們都把書本上的知識跟邏輯思維訓練相關的一些要素提煉出來,編教案、學案,指導學生開展邏輯思維的訓練。
內容:需更加有趣實用
中學生學邏輯思維,還能死背概念嗎?民大附中一位老師稱,大學的邏輯教材是一個知識系統,但在中學,這樣的方式就不合適,只會加重學生的記憶和學習負擔,加重學生的逆反心理。中學生的邏輯思維課程應當更加有趣實用,不再是死記硬背的,而是與實際生活相結合、案例式的,只有這樣,纔能真正被中學生接受和喜歡,纔能達到鍛煉邏輯思維的目的。
【他山之石】
思辨缺失根源在於教育