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隨著山東省2011年入學高一生文理分科的取消,這批學生2014年的高考如何考就成為各界關注的焦點。2月29日下發的《山東省普通高校考試招生制度改革實施意見》明確規定:2014年夏季高考考試科目采用“3+綜合”模式,即仍然區分文理科。
山東“3+綜合”中的“3”指語文、數學(分數學1與數學2)和外語(分英語、俄語、法語、德語等)三個科目,是所有考生的必考科目。綜合分為綜合1和綜合2,綜合1包括政治、歷史、地理三個科目的必修內容和部分選修內容;綜合2包括物理、化學、生物三個科目的必修內容和部分選修內容。考生根據自身特點和招生院校要求自主選考數學、綜合和外語語種。看來,學生平時學習不分文理科,但參加高考時還是要選文理科。
“學不分科考時分”的教育政策,給人第一印象是改革不徹底,難免讓人擔心和疑問:在素來“考什麼學什麼,考什麼教什麼,不考就不教”的應試教育背景下,教育主管部門將以什麼樣的有效措施貫徹落實“學習不分文理科”的政策初衷,如何保證學校在昇學率的政績考核下不陽奉陰違——過早地對學生實施文理分科教學,從而事實上架空省裡的“不分科”政策。如果不能有效防止過早分科、變相分科等不良現象,不僅省裡的“不分科”政策將成一紙空文,而且在學校與學生間也會造成新的不公平競爭。
高中是否文理分科在我國已討論很久,基本共識也已達成,那就是高中階段的學習不應該分科。從2011年入學的高中生開始不再分文理科,這是“文理不分科”共識的首次落地,山東省是首個“吃螃蟹者”,曾得到社會各界一致好評。然而,在確定如何高考時卻並沒像普通人想象的那樣“高考時也不分科”。
這一出乎意料的政策的出臺,除了在廣大家長和考生心中引發擔心和疑問外,還充分暴露了當前地方教育改革的尷尬處境——在全國絕大多數地方都“鐵板一塊”的情況下,個別地方的高中教育和高考制度改革幾乎不可能單兵突進。高考與招生銜接,是一對緊密聯系、相互關聯、牽一發而動全身的系統工程,沒有招生制度改革配套的高考制度改革注定是“籠中鳥”。從這個意義上講,山東省的“學不分科考時分”政策,是有限空間內的改革,也真難為當地教育決策者了。
固然,每所高校都有自己的學科設置,而且隨著社會經濟的發展,學科劃分會越來越細,高校在選拔人纔時也會有一定的針對性。但這顯然不能作為“學不分科考時分”的理由。一方面,既然學習時沒有分科,為什麼不全面地進行考核而偏偏分科考呢?這能真正落實“全面發展”嗎?另一方面,高考分不分科其實與高校招生專業傾向沒有必然聯系,因為現實情況是不少專業都實現了招生時的文理不分,學生完全可以進入大學後再專業化,這也不會影響學生選擇專業的興趣和自主。一些人之所以用上述理由為山東的尷尬政策辯解,也在於大環境下的無奈——你要想在夾縫中求變,就得接受和容忍政策的畸形,因為你是中間的“管子”,必須保持前“圓”後“方”纔能有效銜接。