不能把孩子當成“投資”

　　經常聽到不少家長抱怨：“人家孩子行，咱家孩子憑什麼不行？”很多代表委員表達了這樣的觀念：每個孩子都會在成長過程中呈現出不同的個體特點與差異，學會發現並尊重孩子的個體差異是目前我們家庭教育急需的。

　　“孩子在獨立發展過程中，會遵循一般的發展規律，也會呈現出個體特點，同樣是學習一樣東西，有的學得快，有的學得慢。家長應該善於了解與發現，從而創造條件，讓孩子的各方面能力尤其是優勢領域得到全面發展。”劉焱說。

　　“和郎朗同時練鋼琴的孩子成千上萬，但真正脫穎而出的有多少？這說明孩子的成長是個性化的，依據其自身天賦和個性發展，家長不應以模仿、從眾、單一的模式教育孩子，而忽視了固有的家庭文化。”孫惠玲委員強調，“家長不能把孩子當作‘投資’。教育要有前瞻性，培養孩子的眼光不能僅僅局限在當下，而是要考慮到20年、30年之後，要讓孩子具有適應將來社會發展的能力。”

　　“現在很多家長往往只看到智力開發，注重知識和纔藝的學習，卻忽視了孩子身體素質的鍛煉、道德行為的養成及審美情趣的培養等。以學鋼琴為例，很多家長並不會帶孩子聽音樂會來提昇音樂興趣與素養，而是將鋼琴課變為課程訓練強加於孩子。其實，審美情趣與道德修養纔是家庭教育需承載的重要內容，是在家庭生活中耳濡目染逐漸形成的。”劉焱強調，“別把家庭教育當成家庭課堂，那就失去了家庭教育本真的意義。”

　　建立合理的教育評價體系

　　代表和委員們強調，家庭教育是整個教育體系的神經末梢，家庭教育的困境是整個教育制度困境在一定程度上的顯現。倡導理性的家庭教育，離不開教育制度的改革。

　　張濟順強調，首先要從完善高考制度做起，深入探索多元評價體系，通過自主招生制度、一年多次考試、提昇高中綜合能力評價在高考錄取中的權重等“稀釋”高考壓力，改變一考定終身的現狀，幫助家長和學生以平常心來對待學習，從而建立起正確的家庭教育觀念。

　　“現在很多用人單位在招聘時都會說‘非985不要’、‘非211不要’，這是一種顯性歧視，背後還隱藏著中國社會對教育評價的誤區，名校與一般校的差距被刻意強化了。這種不合理的評價機制更將名校塑造成一個神話，成為父母的唯一目標，從而進一步促成了不當的家庭教育觀。”李冬妮委員強調，“改變這一狀況還有賴於社會整體生活水平的提昇，只有當基本生活不再成為難題，人人有能力追尋自己的愛好時，人們對教育的評價纔更趨於合理。”

　　孫惠玲說，“我發現很多教育理念先進的國家更強調對孩子學習能力、自信心與社會責任感的培養，而不是知識與技能的開發，這對我們具有啟示意義。從國家發展與民族強盛的長遠來看，培養出學習能力強、具有較強自信心與責任感的下一代更加重要。”