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濫獎,不會讓教育更精彩
有記者在濟南采訪了解到,該市目前有不少學校采用『星級學生』評選等方式,開展了多元評價,比如在濟南育文中學舉行的『校園奧斯卡』頒獎典禮上,有317名獲獎學生走上紅地毯,從校長手中接過了各類『星級學生』獎狀,獲獎學生佔學生總數的45%。
與傾向於懲罰教育的中式傳統教育不同,現代教育在理念上注重鼓勵與贊揚,像著名的『羅森塔爾效應』,認為對學生始終懷著憧憬、期待、熱愛、關懷之情,就會收到意想不到的良好效果。這種理念當然是有其科學性的,也是充滿人本主義精神的,不過正如中國教育的老祖宗孔子指出的,『過猶不及』,啥事過了『度』,都會有負面效應。
一個學校近一半的學生走上『紅地毯』,去領取各種名目的『星級』獎狀,無疑是『多元』了,是進步了。不過獎勵從來都是柄雙刃劍,哪怕只獎不罰,獎優的同時勢必在汰劣,相比於以往屈指可數的得獎者,現在獲獎面大了好幾倍,但未獲獎的學生或許會這麼想:這麼多同學獲獎也輪不到我,可見我有多差勁呀。而那些獲獎的學生,想到有三百多名同學都成了『星級學生』,估計也不會太把這張獎狀放在心上。
貨幣超發會導致通貨膨脹,獎狀超發也會降低『含金量』。很理解該校老師的善意,他們能發現、肯定學生身上的閃光點,並想借『校園奧斯卡』的大舞臺進一步激發學生潛能、增強學生信心。但若從另一角度來看,這樣儀式化的大面積獎勵,恰恰說明在日常教育教學過程中,學生所獲得的體驗性的『獎勵』仍是稀缺的。
有位華人的兒子纔十歲,到美國念小學沒多長時間,沒想到老師給他布置了一道以『中國的昨天和今天』為題的回家作業題。而讓他老爸萬分詫異的是,孩子在翻閱了很多書後,把這道作業完成了。這種因人施教、重自主探究能力、重解決實際問題能力的教學,學生在學習過程中已經獲得了『獎勵』,獲得了作為學習主體的成功性體驗。而在應試教育重重魅影下,中小學課程設置遠未真正生活化、多元化,學生在學習中獲得的即時性的成功體驗仍很缺乏,在此前提下,一次性頒發的『星級學生』的獎狀再多元,『量』雖多,也無法讓人消除『質』之懮。
俗話說:『風箏不起,跑爛鞋底。』無論是『星級學生』還是別的什麼,如果素質教育這『風箏』不能真正飛上天空,怎麼評價都是『跑爛鞋底』的活,惜獎不能增加教育的信度,濫獎也不能增添教育的光彩。(洪信良)