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4月9日上午,江蘇啟東一所中學出現了一場風波,一名高二學生在昇旗儀式後的發言中,把經老師提前審定的發言稿,換成了一篇抨擊學校和家庭教育弊病的“檄文”。學校老師采取了包容態度,並沒有打斷,讓他把名為《做美好的自我》的講稿講完,還表示不會對其處分。
類似這名學生公開表達對考試昇學制度、學校管理制度不滿的行為,近日在各地連續出現。
4月5日晚,湖北京山一中,有一些學生將學習資料撕毀並在學校焚燒,要求學校對於收取的各種教輔資料費用給出解釋。之所以出現這樣過激的行為,學生解釋說,是為了發泄積累已久的怨氣,因為學校經常讓學生購買各式各樣的學習資料。
3月9日,湖南湘潭一所中學晚自習時意外停電,引發學生集體燒書、扔書、撕書,學生稱要把心裡積累很久的怨恨都發泄出來。這所學校給學生加了許多課,每周只有周日上午半天假。
2月,在寒假即將結束時,廣東佛山的一名初中生因為寒假作業太多做不完,竟然“黑”了教育局網站。
這幾起“反教育”事件,由於形式不同,會被很多人認為是孤立事件。其實不然,掀開“青春期逆反”這個最能掩飾真相的解釋,背後的原因和學生的目的不言自明:在積弊重重的學校教育中,沒有話語權的學生們試圖表達自我。
可以說,對教育制度、方式、結果的反思,長期以來一直是研究者、媒體以及一部分教育工作者在自說自話,無論他們如何犀利論述,如何痛心疾首,被教育者永遠是沈默的大多數,社會沒有給予他們表達的機會。
在學校中,學生只是被管理者、被教育者。在各級教育部門不斷提出改革課程結構,減輕學生負擔,改變單一應試目標的現實中,學生依舊是教師評比、學校評級、行政區域政績衡量的砝碼,而且從學生越來越重的學業負擔中,不難看出這個砝碼越來越沈。在渴望孩子出人頭地的家庭中,他們也一直是被教育、被保護、被驅使的對象。從家庭到學校,他們沒有機會和渠道來表達“我們是人,不是機器,如果是機器,也不是學校用來提高昇學率的機器”這種內心的吶喊。
少年輕狂,中學生處於容易情緒化的年齡段,選擇這些極端、激進的方式,的確有失妥當,需要老師和家長理解他們並有效疏導。更重要的是改革考試制度,多層次、多渠道、多方式選擇人纔,讓學生不再是學習機器。當然,這需要國家層面統籌解決。
具體到實際中,學校和家長要反思,繼而改變對學生的管理教育方式。要明白,在信息時代,學生早已不是知識的被動接收者了。
現在的學生從小視野開闊,頭腦靈活,對計算機、網絡技術比成年人還要在行,不然不會想到並做到“黑”教育局網站。
他們更有表達的勇氣。江蘇這名高中生能夠寫出揚揚灑灑的《做美好的自我》,之前有河北省衡水中學的畢業生寫了《重點中學》,中國人民大學附中畢業生鍾道然寫出了《我不原諒》,都直指教育問題。更小的反抗者是兩個10歲的小女孩,畫了一本“專為6?12歲天天被家長罵的小孩編的書”《斗媽大全》:“你老媽罵你的時候,你可以看著其他地方,想別的事,不管不聽;你老媽使勁罵你的時候,你可以裝哭(使勁兒點)”這些圖文並茂的招數,獲得點評:“虎媽狼爸有多少,斗媽大全就有多厚。”
自古英雄出少年,有思想、有勇氣的孩子終將成大器,這其中當然少不了家長、老師的正確引導。已經推行10年之久的新課程改革的一個重要目標就是:鼓勵學生獨立思考。那麼,當這些學生真的開始思考並說出想法後,老師和家長們沒必要恐慌,先要容得下他們的批判,再給他們表達的平臺,之後就更容易達成一致的目標。