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不要把國際班辦成『出國班』
——訪安生文教交流基金會執行副主席張梧華
安生文教交流基金會執行副主席張梧華長期從事中美文化、教育交流合作,對高中階段中外合作辦學項目有較深的了解和一定的研究。張梧華指出,目前社會上,包括教育界,對高中國際班的認識還存在誤區。
記者:國內高中階段引進國際課程經歷了哪些階段?現狀如何?
張梧華:打個形象的比喻,高中階段引進國際課程經歷了3個階段,第一階段是『找食吃』,面對社會需求和國際化的需要,很多學校飢不擇食,抓到一個國際課程便引進來,這段時間,諸如中澳班、中新班、中加班,一下子湧進來很多國際課程;第二階段是『找好東西吃』,學校選擇國際課程開始有一定的目的性,國際上認可度較高的IB、A-level開始流行,以及後來者居上的美國高中課程加上大學先修課;到第三階段,便開始『講究營養』,開始探索課程的融合,吸收借鑒國際課程中的優質資源。目前,國內辦國際班的高中不少,但大多數處於第一、第二階段,真正處於第三階段的不多。
記者:社會上對高中國際班有個形象的說法,叫做出國留學班,有人說,公立高中辦出國留學班,擠佔了公共教育資源,你怎麼看?
張梧華:把國際班叫做出國班,這恰恰體現了社會上對中外合作辦學項目的認識誤區。我們現在講教育國際化,但國際化絕不等於出國化、西方化。公立高中如果只是為了迎合社會需要、僅以送學生出國為目的舉辦國際班,那就是在擠佔公共教育資源。公立高中使用國家的資源,優秀教師數量有限,辦學設施的數量有限,國際班佔用了,普通班的學生就沒機會享受了。
不過,如果在國際班任教的中方教師能夠充分比較和融會貫通中外課程,成長為國際化的教師,如果通過辦國際班引進國際優質資源並加以消化和吸收,實現全校范圍內的共享,促進公立高中的課程改革,那這樣的佔用就是一種有意義、有回報的投入,其社會價值顯而易見。公立高中辦國際班,應當有更高的追求和目標。
記者:什麼樣的更高追求呢?
張梧華:公立高中辦國際班,在滿足學生、家長和社會需求的前提下,應該借助外力,瞄准課改、教改。當前,高中階段課程改革所面臨的最大問題便是離不開高考指揮棒的限制。現在的中外合作辦學,讓學生、家長還有老師都擺脫了高考昇學的壓力,就應該大膽地進行探索,打破以前觀念、機制上的誤區,從國際課程中吸收營養,最終推進自己的課改、教改。中國的大學也可以從美國等國家的大學在中國各地高中國際班的招生實踐中得到更多的啟發和推動力。
記者:公立高中應當怎樣通過辦國際班來促進課程改革、實現國際化呢?
張梧華:我們在實踐中感覺到,國際班正在對學校領導、老師、家長、學生進行觀念的洗禮,一些學校已經形成國際化氛圍,甚至走出了應試型思維。公立高中開辦國際班,應當把它當作課程改革的試驗平臺,當作培養師資的廣闊舞臺,當作吸引外國留學生的基地,當作公立高中『走出去』的試驗田。現在談文化軟實力、文化建設,最終我們的高中也要走出去,開發並在國外辦有中國特色,同時也被國際社會認可的國際課程。這樣的課程,必然是具有普適性、多樣性、選擇性、發展性、創造性、超前性的課程。這樣的課程設置理念,也是我們努力奮斗的目標。