三十五中是一所有傳承敢創新的學校。

　　早在李大釗先生任該校校董，就提出“改變民族落後，發展教育事業，培養棟梁之纔，有志者事竟成”的辦學宗旨，成為學校的辦學之基。而2009年國務院總理溫家寶在三十五中調研，提出要辦具有中國特色、中國風格、中國氣派的現代化教育，為中國教育未來的發展指明了方向，更成為三十五中再次開創的基石。時值今日，三十五中再度被教育界津津樂道、交口稱贊的是其“科技創新人纔培養班”、“六年一貫制課程班”及更多的首創之舉。

　　談到三十五中在每個歷史機遇上的自我超越，校長朱建民說，這皆源於學校文化的血脈，源於“勵精圖治，自強不息，艱苦奮斗，有志者事竟成”的志成精神。

　　文化血脈，可持續發展的永恆動力

　　“北京三十五中從建校之初，李大釗先生就提出‘教育救國’，從那時起就注定了這所學校中國特色、中國風格、中國氣派的發展歷程，並逐漸形成了自己的學生文化、教師文化、課程文化、校園文化和校長文化。”第一次見到北京三十五中的朱建民校長，他並沒有依次回答采訪提綱上的“熱點問題”，而是飽含感情地細細梳理三十五中的文化脈絡。而他的辦公室也正置於上世紀二十年代建校初期的圖書館裡。

　　2009年9月4日，溫家寶總理來到了三十五中做專題調研，這一天的調研，提出了中國教育的兩個深層次問題，也為學校發展帶來一個很好契機，那就是，以行動解讀總理所提出的中國特色、中國風格、中國氣派。為此，朱建民提出“五有人纔”培養目標。即培養具有文化底蘊和中國情懷，具有國際視野，具有正義感與責任心，具有適應社會能力，具有科學精神和探究意識的創新型人纔。“成人比成績更重要，成長比成功更重要”，朱建民說，“每個孩子的健康成長是三十五中辦學的最高追求”。

　　明年，三十五中將迎來建校90年華誕，同時搬遷到新校區。在新校門設計上，“勤、孝、禮、善、誠”五字學德將以“中國印”的形式“烙”在校門頂端。朱建民說，“勤、孝、禮、善、誠”五字學德，植根於厚重的歷史文化土壤，是民族精神的核心，隨著日光的變化，五字學德從不同的角度烙印在學校門前，更烙印在每個三十五中人的心裡。

　　敢為人先，大教育觀之下的新改革

　　朱建民做了十多年的校長，但從不認為學校是“圍牆”裡的書齋。他有過8年歷任4所學校校長，所到學校“亮點”凸顯的治校經歷。同樣，在三十五中，為了求解溫總理的囑托和“錢學森之問”，朱建民啟動了一系列教育新改革。

　　2010年5月，三十五中與中國科學院(京區)科學技術協會簽訂了“中國科學院科技創新人纔培養方案”框架協議，啟動“科技創新人纔培養班”項目，將學校科技教育與進入中科院國家級實驗室學習同步結合起來，從青少年時期培養學生的科學素養和創新精神。

　　2011年8月，針對創新人纔培養過程中所遇到的一些體制性障礙，朱建民校長給領導同志寫了一封信，建議實行考招分離，將會考和高考合並成學業水平測試，由社會中介機構一年組織多次測試。

　　9月9日，朱建民接到了領導同志的親筆回信。領導同志肯定了三十五中在更新教育理念、創新培養模式等方面的探索，“希望三十五中發揚敢為人先的精神，遵循教育規律、教學規律和人纔成長規律，注重學思結合、知行統一、因材施教，繼續大膽探索、勇於創新、奮發有為、紮實工作，培養更多高素質人纔，為教育事業的科學發展，為建設創新型國家和人力資源強國做出更大貢獻！”

　　“我們不僅要站在學校的角度去理解教育、審視教育，而且要善於從社會的角度去探究教育本質，回到教育的原點去思考中國教育。”朱建民進一步詮釋說，秉承“跳出教育看教育，跳出教育發展教育”的大教育觀，纔能為國家培養出真正的創新人纔。

　　李大釗先生曾說：“人類的生活，必須時時刻刻拿最大的努力，向最高的理想擴張傳衍，流傳無窮，……別開一種新局面。”而朱建民和他帶領的三十五中，正在做的課程創新、培養模式創新，亦是在用最大的努力，實踐教育的新理念、新改革。

　　學校簡史

　　北京三十五中學始建於1923年，其前身為志成中學，革命先驅李大釗烈士曾任學校董事會董事。1949年改名為新生中學，1952年定為北京市第三十五中學。經過幾代人的辛勤耕耘，成為全面育人、辦有特色的西城區重點中學和北京市示范高中。

　　學校具有深厚的文化底蘊，經過90年積淀凝聚而成了“勵精圖治，自強不息，艱苦奮斗，有志者事竟成”的校園文化精神。在志成精神激勵下，從這裡走出了如宋平、王光英、李錫銘、王光美、鄧稼先、王岐山、陶西平等眾多傑出人纔。

　　2009月4日溫家寶總理到校調研之後，朱建民校長抓住機遇，深入思考教育的真諦與本質，結合學校的實際，提出“教師第一”的教師觀、“成長比成功更重要，成人比成績更重要”的教育觀、“會學比學會更重要，學會思考比學會知識更重要”的教學觀、“為學生全面而有個性的發展奠基”的學生觀、“學生是學校教育的主體，也是鮮活的課程資源”課程觀等一系列新的辦學理念。與中科院合作“科技創新人纔培養”項目，與北京市聯合國教科文組織協會合作“中美文化交流小使者”項目，受到校內外好評。

　　教育感悟

　　“學校之間的核心競爭力是課程。課程文化能夠充分體現學校的辦學理念和特色。在一所學校裡，課程觀決定人纔觀，課程結構決定人纔結構，課程質量決定人纔質量。”

　　“老師在課堂教學上是給學生一個蓄水池，還是給每個學生挖一個知識的噴泉，培養他們終身學習的精神與品質呢？要強調師生雙主體，幫助學生建立學習品質，開展合作學習，探究學習，自主學習。”

　　——朱建民

　　對話校長

　　《參考消息·北京參考》：您是一個“整合社會資源”的治校能手，您認為一個好校長的標准是什麼？

　　朱建民：今天的學校不再是“圍牆”裡的書齋，作為校長，要跳出教育看教育，從社會的角度去探究教育的本質。在每年的開學之際，我作為校長，都會問自己這樣一個問題：三十五中辦學的最高追求是什麼？作為辦學者，我們最想要的是什麼？在三十五中，有這樣四大辦學理念——成長比成功更重要，成人比成績更重要(教育觀)；會學比學會更重要，學會思考比學會知識更重要(教學觀)；為學生全面而有個性的發展奠基(學生觀)；學生是教育教學的主體，也是一種鮮活的課程資源(課程觀)。

　　《參考消息·北京參考》：您提出過“教師第一”的教師觀，您對教師的要求是什麼？

　　朱建民：教師是學校的第一資源。在一所學校，只有以老師的成功，纔能夠帶動和促成學生的成功，只有用學生的成功，纔能證明老師和學校的成功。我所說的“教師第一”的教師觀，包括三方面內容，即教職工的身體第一，家庭孩子第二，學校工作第三。“身體是革命的本錢”，教職工的身體健康狀況在我看來是最重要的。“家，是大後方”，作為一個老師，要是一個有情有意的人，要把父母孝敬好，把孩子教育好。只有老師的身體好了，家庭好了，沒有了後顧之懮，纔能最大限度地把精力投入到學校工作中。