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2部分教師對流動心存顧慮
家庭是教師流動時首要考慮因素。在工作生活環境差距較大的情況下,推進教師流動,他們難免有各種顧慮:52.98%的教師擔心學校離家遠,48.41%的教師擔心無法照顧家人,24.65%的教師擔心兩地分居,24.66%的教師擔心去新環境不適應。而擔心事業發展、收入待遇等方面的選擇比例均不到20%。只有17.69%的教師擔心到新學校事業發展要重新開始,12.44%的教師擔心收入降低。
教師對流動有顧慮是共同的,在不同群體教師身上的反映有所差異:
已婚教師首要顧慮是擔心無法照顧家人。從婚否比較,已婚教師的顧慮較高。將教師婚姻狀況分為已婚、未婚和其他三類。50.16%的已婚教師擔心無法照顧家人,分別高出未婚教師、其他婚姻狀況教師15.3和4.95個百分點,已婚教師擔心收入待遇降低的佔11.85%,分別低於未婚教師、其他婚姻狀況教師5.4和4.89個百分點。
教師學歷越高越擔心去新環境後事業發展要重新開始。不同學歷比較,學歷越高越有事業發展顧慮。研究生學歷的教師選擇此項的人數佔25.49%,分別高於中等學歷、大專學歷和本科學歷教師12.87、9.69和5.56個百分點。研究生學歷的教師中擔心去新環境不適應的比例最低,為18.34%,低於中等學歷教師以及本、專科教師8到6個百分點。
3大部分流動教師能夠適應新環境
流動教師以中青年、中初級職稱、本科學歷教師為主。流動教師以中青年教師為主。參與過和正在交流的教師調查結果顯示,流動教師以年富力強的教師為主,年齡在30歲以下、31-40歲、41-50歲、50歲以上的人數分別佔流動教師總數的23.21%、49.72%、23.15%、3.90%;學歷為中等、大專、本科和研究生的人數分別佔流動教師總數的3.74%、30.28%、64.98%、1.00%;職稱為未評職稱、初級職稱、中級職稱、高級職稱的人數分別佔流動教師總數的3.50%、35.47%、48.86%、12.17%。
多數流動教師在流入學校主要承擔教學工作。教師在新學校主要承擔教學任務。參與流動的教師中95.27%的人在原學校是授課教師。68.4%的流動教師在流入學校教授專業對口的課程,18.3%的教師教多門課,只有不到3%的教師能夠參與學生和學校管理活動,1.6%的教師能夠指導流入學校教師。
小部分教師因流動在職稱職務培訓等方面發生變化。教師在流動後工作生活條件有稍許變化。84.41%的教師報告流動並沒有帶來職稱職務的變化,獲得提昇的教師不到15%。47.7%的教師報告培訓機會沒有變化,18.05%的報告培訓機會比在原來的學校大幅度減少。
部分流動教師工作中遇到不同的困難。來自不同學校的教師各有各的困難。31.52%的流動教師報告工作上沒有遇到什麼困難,20%以上的反映工作中遇到新學校硬件設施落後、缺乏良好的辦公條件、學生學習能力不高、新學校可供利用的教育資源較少、新學校整體教學質量水平不高、教學任務繁重等問題。有小部分教師反映缺乏教學機會、缺乏流入校教師指導、勝任本校教學要求存在困難,前者多來自辦學水平較好的學校,後者多是薄弱校派到優質學校學習的教師。
教師流動期間生活上的困難集中體現在家校距離遠、無法照顧家人和住宿困難等方面。流動教師生活遇到住宿困難。教師反映的生活困難集中體現在家校距離遠帶來的生活問題,分別有39.17%、28.96%和18.52%的教師存在上班要花更多的時間、無法照顧家人、住宿困難等問題。流動期間住宿由流入學校解決(提供宿捨或租金)的流動教師佔34.06%,由原學校解決住宿的佔1.72%,自己解決住宿問題的佔11.43%,回自家住的佔52.79%,其中有一部分教師因無法解決住宿問題而不得不回家住。還有15.10%的教師反映經濟負擔加重。收入方面,75.10%的流動教師收入狀況基本沒有變化,13.43%的教師收入下降。