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在不少學校,學校領導像『巡查官』一樣,不停地巡視在校園的各個角落,總會看到不盡人意的地方;班主任像『全職保姆』一樣,不停地穿梭於辦公室和教室之間,整天忙得不亦樂乎。如此下來,領導很忙,教師很累,效果不佳,究其癥結在於學生缺乏自主管理能力。相對非寄宿制學校來說,寄宿制學校管理的難度更大。要讓學校的領導和教師真正地解放出來,實施有效管理,必須在學生自主管理上多下功夫、多做文章。
以養成教育為抓手,培養學生獨立自主的能力
從細節入手,提高學生生活實踐能力。在把軍訓作為新生入學必修課的基礎上,學校有目的、有計劃、有步驟地對學生進行生活自理能力的強化訓練,確定每個階段訓練的重點內容和目標。我們從教給學生如何開關水龍頭、掃地、洗碗等小事、細節做起,讓學生從不知到熟悉,從不會做到會做,逐步培養學生獨立生活的能力。學校還通過組織『生活實踐操作考試』、『寢室內務整理比賽』等活動來激發學生參與的積極性,提高訓練質量,檢驗訓練效果,並將各項考核結果納入學生綜合素質考評。
創新評價機制,培養學生良好的習慣。學校結合校情,確定了養成教育『十好』目標,即穿好衣、就好餐、行好路、掃好地、做好操、唱好歌、寫好字、上好課、做好人、待好人,並制定了具體的評選標准。學校根據『十好』標准推行『星級學生』評選,讓學生在評選中對照『十好』標准來重新審視自己,規范自己的行為,養成良好習慣。
家校攜手,讓家長助力孩子成長。學校通過『訪萬家』、『家長會』、『致家長的一封信』等形式,使家長充分認識到學生生活自理能力培養的重要性,盡量避免和減少不必要的保護、限制、乾涉和替代,還孩子一個自由寬松的天地,放手讓孩子自己去體驗、去獲取。為了解學生雙休日在家情況,學校印發了《學生良好行為習慣反饋卡》,請家長配合學校規范孩子在家的行為。
以學生會為主渠道,讓學生成為學校管理的主人
為了讓學生能廣泛地參與到學校的管理中來,學校組建『一會兩隊』,即學生會和文明禮儀督查隊、衛生監督隊,讓學生真正成為學校管理的主人。
學生會下設紀檢部、生活部、文體部等7個職能部門,負責對學習、衛生、安全等工作的全面監督和管理,及時發現並解決問題,做好記載、勸導、量化和反饋工作。學校將學生會檢查量化的結果直接納入班級量化考評中,作為期末評選優秀班集體的重要依據。
文明禮儀教育是學校德育工作的一個重點,各班推選8名同學作為文明禮儀監查員,成立文明禮儀督查隊,各班輪流執勤一周。每天上學、放學時,文明禮儀監查員站在校門兩側,向到來的老師問好,檢查到校學生的儀容儀表,維護師生出入秩序,負責校門口的衛生保潔工作;課餘時間,文明禮儀監查員在校園內巡查,發現同學有不文明言行,進行教育、引導、記載、量化、通報。
為確保整個校園時時乾淨、處處整潔,促使學生養成良好的衛生習慣,學校成立了由14名學生衛生監督員組成的衛生監督隊,主要負責校園衛生保潔工作。有衛生監督員的參與,校園環境衛生上了一個新臺階,現在的一天一小掃比原來的一天三大掃效果還要好。
以合作小組為依托,讓班級成為學生自主管理的園地
『把班級還給學生,讓班級充滿成長氣息。』這是在新教育理念引領下對班級建設提出的核心要求。要實現學生自我管理和自我提高,就必須讓學生成為班級文化氛圍的營造者和班級文化氛圍熏陶的受益者。
我們在全校各班將學生均衡地編排成若乾個合作小組,讓各小組在組長的帶領下合理分工,進行自主、互助、合作學習。各小組結合本組特點,共同確定組名、奮斗目標、組訓、組規和口號等。雖然內容各異,但都蘊含著一種競爭意識,小組之間似乎是在參加一場無形的競賽,每個成員都想一展自己的風采。班級內組與組在競爭,組內各成員在比拼,比誰表現好、進步大,形成了比、學、趕、幫、超的濃厚氛圍。
我們還在班級常規管理中實行『合作小組輪流值周制』,值周小組全面負責當周班級的全面工作,各小組自行組建班委會,確定班長、學習委員、安全委員等人選,使班級管理的每一個方面都有專人負責,從而形成『人人有事做,事事有人做』的全員管理局面。為充分調動合作小組管理班級的積極性,每學期期末,學校評選『班級管理先進小組』,予以全校宣傳表彰。合作小組輪流值周,為每個學生提供參與管理的機會和條件,使他們在班級中找到滿意的位置、擔當起成功的角色,促進了學生自我管理能力的提高。