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一個叫林爻的家長,在孩子上學前,用6年時間力圖把女兒培養成『她自己』,告訴她每個人都是『獨一無二』的,應該既不妄自菲薄,也不妄自尊大,讓她慢慢明白『你有你的好,我有我的好』。但是,剛剛過去的這一個月,這個理念受到了根本性挑戰,幾乎快要摧垮這位家長已經堅持了6年的教育觀。現在這位家長無比擔懮:6年後將收獲怎樣一個孩子。(《中國青年報》10月10日)
一個新生命從呀呀學語姍姍學步,睜開眼睛看世界,直到被塑造成獨特又可愛的『她自己』,家長6年的堅守,雖然不免艱辛,但顯然這裡面有孩子成長帶來的喜悅,也充滿家長育人的快樂,更是一次再孕育的過程。可是,家長6年的努力,與孩子6年的共同成長,正在遭遇學校教育的挑戰。將孩子送到小學之後,立即就進入了艱難的磨合期。這種磨合之痛,相信眾多年輕的爸爸媽媽是能感同身受的。
比如,學校要求准備文具整齊劃一。開學第一次家長會結束後,老師給了一份極為詳盡的PPT,對買什麼樣的本、筆、文具袋、文件袋、舞蹈鞋等都作出了詳細規定,對每一本書、每一個本包什麼樣的皮、包多厚的皮,名字寫在哪裡、用什麼方式寫也都規定得一清二楚,就連平時訓練的舞蹈鞋必須是什麼顏色的,也作了硬性規定。此外,學校還表現在學習方面『等不起』的急躁,在學校教育與家庭教育之間缺乏平等交流的耐心等。
這樣一來,一旦把孩子送到學校,家長教育與學校教育的矛盾和衝突就來了。家庭是將孩子作為獨特且了不起的個體進行教育,而學校仍習慣於將孩子作為集體中平常且微弱的一分子進行打磨。這樣的拉鋸戰面前,將來孩子會長成什麼樣,這的確值得擔懮。
看到學校教育最為習慣的模式化、刻板化,我腦海裡突然聯想起小時候在農村看到的給小牛上嚼子、套籠頭的情形。小牛本來想怎麼撒歡就怎麼撒歡,只是一套上籠頭之後,就由不得它的牛性了。怎麼走路、何時吃草、該乾什麼活之類,都是受到強制的。我固然知道人的成長不全是快樂,這裡面也有必經的訓練和磨礪,但是一個孩子送進學校的過程,再怎麼看,也不應該像那個小牛上籠頭的過程。學校在教書育人方面有一些統一化的操作模式是可以理解的,有些甚至是必須的,但是每一個孩子都是一個新的生命奇跡,上籠頭式的教育模式已到了必須摒棄的時候了。
一個新的生命來到這個世界,就是一個成為『他自己』的過程。他固然要學習做人、學習知識、學習禮儀之類,但在這個教育過程中,他尤其是一個獨立自在的生命體,他的自我、興趣、個性要得到尊重,他的潛能、智慧、優長要得到生長。學校教育是為了喚醒孩子的靈魂,而不是置家庭教育和孩子的天性於不顧,一味給孩子上籠頭。