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自我點評
當紀律委員讓我學會了遵守紀律得先從自己做起。
老師點評
我發現楊昊這個孩子非常好動,一下課就組織一群男生在走廊上吵鬧、瘋打,上課也愛說話。但我同時也發現,這個孩子有很強的號召力,不少同學都願意聽他的。有號召力是他的特點,如果他當上紀律委員並能約束自己,就能約束其他同學。果然,楊昊漸漸改掉了不遵守紀律的壞毛病,還經常找我探討管理班級的方法,變成了一個非常有責任感的孩子。
理念一:成績不代表一切,人人都有權獲得同學和老師的信任
記者:現在國家職能部門都在精兵簡政,把這種大背景微縮到你的班上,為什麼你反而還要提拔這麼多“乾部”呢?
向先軍:我認為班乾部不是“官”,而是一種鍛煉。我覺得針對學生不同的特點,安排他們做不同的班乾部,可以培養他們的責任感,這也是讓他們自我約束的好辦法。我想讓學生明白,成績不代表一切,人人都可以是班乾部,人人都有權利獲得這份來自同學和老師的信任。
記者:你為什麼會有這種感受呢?
向先軍:深層次原因有兩個。一方面源於我的學習生涯,我讀書時老師總是青睞成績最好的學生,班乾部一當就是幾年。成績好的,明顯有自我優越感;成績不好的,也不會指望能受到老師的關注。這對孩子的心理成長不利。
另一方面,在這個大山深處的學校,孩子們的父母大多外出打工,家裡只剩爺爺奶奶和兄弟姊妹。因為缺乏管教和父母呵護,孩子們的自信心、自我約束力都較弱,當班乾部有助於他們鍛煉自己、超越自己。
“人人有權獲得同學和老師的信任”
向先軍,南溪中學初一四班班主任,出生於1989年的准90後,去年纔從重慶文理學院師范專業畢業。現在這個班級,是他入職以來帶的第一批學生。對於自己“大規模的班乾部提拔”方式,他的理念是什麼?想達到一種什麼效果?會不會出現“艄公多了打爛船”的情況?記者對他進行了采訪。
理念二:孩子心思都比較單純,獲任班乾部會覺得收獲了一份信任,不能辜負
記者:這些班乾部是學生選出來的,還是你任命的?
向先軍:就上學期而言,基本上都是任命的。因為初一剛入校,彼此都還不熟悉,只能通過老師的觀察進行任命。下學期,我就會多參考同學們的意見和評價進行選擇。當然,也有同學推薦或自薦。以後大家進一步熟悉後,可能會采取完全開放的競選模式。
記者:53個學生就有26個乾部,你預想過會出現“艄公多了打爛船”嗎?
向先軍:我想不會。但如果說完全沒問題,那也不現實,畢竟學生年紀這麼小,有時鬧鬧情緒很正常。比如有的事可能同屬兩個班乾部管轄,但意見不一,產生分歧;有的班乾部也會因男女差別,發生小口角等等。不過這種情況很少發生,如果發生了,同學也會向我反映,由我來處理。
要知道,他們只有十三四歲,剛從小學昇上來,心思都比較單純。一旦被老師任命為班乾部後,都覺得收獲了一份信任,都想要表現好,都想得到大家的認同,不能辜負信任。
理念三:要讓同學們學會每天做好一件事,不管大事還是小事
記者:你認為這種“多班乾部制度”模式會不會導致乾部泛濫?
向先軍:這絕不是班乾部泛濫。我希望通過建立這樣的模式,不讓任何一個同學有強烈的優越感或落差感,並讓大家學會換位思考。更重要的是,要讓同學們學會每天做好一件事,不管大事還是小事。
記者:現在同學們怎樣評價“多班乾部制度”?
向先軍:現在有同學爭著當乾部。有的同學以前成績不好,這一學期進步很快,因為他們想爭當班乾部,首先就要嚴格要求自己。前兩天還有個調皮學生找我主動要求當班乾部,哪怕管報紙也行。
我也會想辦法讓同學們當乾部,比如把生活委員的工作拆成三份,有人專管發牛奶雞蛋,有人專管換礦泉水桶,還有人專門負責安排清潔。
理念四:通過輪換和新增崗位的方式,讓絕大部分同學都當一次班乾部
記者:對於未來的班乾部制度,你還有什麼設想呢?
向先軍:我准備讓全班絕大部分同學,通過輪換和新增崗位的方式,都當一次班乾部。
我想特別說明的是,班乾部雖多,但絕大部分並不是我們常規印象中各方面都是最好的學生。像平時最調皮好動的,當上了紀律委員;成績平平的女孩,當上了一班之長;連最膽小怕事的同學,現在每天都要和調皮學生打交道。成績最好的學生,只是普通的學習委員。
“弟弟變成了小男子漢”
在家長眼裡,孩子當班乾部是一件值得驕傲的事。楊昊的姐姐楊令就有很深的感受。
“弟弟比我小很多,又是家裡的?兒,很多事情都不讓他做,小時候老師經常來家訪,說我弟弟調皮。”楊令告訴記者,弟弟上了初中後,她發現當了班乾部的弟弟變化很大,“以前在家什麼事都不做,現在不僅主動做自己的事,還幫著家裡做事,變成了一個有責任感的小男子漢。”
在劉麗媽媽的眼中,女兒的變化也很大。“以前她回家都不怎麼和我們說話,現在不但與我們交流多了,還經常把學校發生的事情告訴我們。”
要讓學生感受到自己並不多餘
對於向先軍老師的這種班乾部選拔方式,校長唐浩認為:“這種方式確實有異於傳統模式,卻更有益於孩子的成長。年輕老師有自己的優勢,通過這種方式不僅能夠更快地建立起良好的師生關系,還能讓成績普通的同學有了追求,得到鍛煉和進步,學會了為他人服務。我們還將觀察一段時間,如果效果十分明顯,我們也可能根據實際情況決定是否在全校推廣這種選拔方式。”
學校教務主任李鳴告訴記者,該校學生大多是留守兒童,這樣的成長環境讓他們內心變得膽小、封閉,或者頑劣。“我們要做的,就是讓每個學生在班上找到自己的位置,感受到自己並不是多餘的人,通過當班乾部發揮自己最大的特長,擔當一份責任,擁有一份成就感。”
最重要的是對學生的尊重
對於向先軍的多班乾部制度,市教科院副院長王緯虹予以了肯定。
“這是一種打破常規的嘗試和探索。根據現有的情況來看,效果也十分明顯。”王緯虹說,人人都是班乾部的制度,培養了學生班級主人翁意識和責任感,從服務班級到服務他人乃至整個社會,明確了個人的身份角色,履行了自我管理責任和約束力,更好地幫助學生們處理人與人之間、個人與集體之間的關系,增強了社會適應力。
“人人都是班乾部的輪換制度,還淡化了以往班乾部的‘官’色彩,增強了服務性,孩子們通過當班乾部得到鍛煉,變得自信勇敢,發現自我潛力。”王緯虹表示,這種方法雖然值得贊許,但不能盲目效仿。對於其他班級而言,一定要從自身實際情況出發,不能只學表面,最重要的是要學會對學生的尊重。