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自主招生促進教育教學改革
在南寧職業技術學院副院長周旺看來,學院試點單獨招生3年來,除了適應社會需求,給更多不同類型的學生提供上大學的機會外,更重要的是觸動了高職院校教育教學改革這根敏感神經。
周旺認為,由於自主招生招進來的學生跟普通高招的學生有諸多不一樣的特點,學院做針對性的課程設置就顯得更有必要。比如自主招生進來的這些學生有一部分動手能力較強,但基礎薄弱,學院通過實行一邊教一邊學,“教、學、做、用一體化”的模式,來適應這類學生的基礎和個性特點。“這些學生在學的過程中去做,在做的過程中思考問題。”
“以前我們只是強調動作性技能的培養,自主招生進來的這些學生的特性給我們提出了一個新的問題:智力技能的培養。怎麼提昇他的應變性、綜合應用性方面的能力,這都是我們作為高教工作者要解決的問題。”周旺表示,對課程設置和教學載體進行調整的時候,也給學院的老師提出了一個以前沒有的能力要求,就是老師要具備教學設計的能力,這是近幾年來,學院一直在探索的課題。
為了適應自主招生生源跟普通高招生源不同的素質特點,不少高職院校還通過單獨編班的模式來進行教學管理。蕪湖職業技術學院教務處處長孫曉雷介紹說,探索這種方式,學院也有一個逐漸認識的過程。剛開始,大家只是感覺怎麼自主招生進來的學生差別這麼大,經過兩三年,大家認識到,原來這兩類學生“材質不同”。
“我曾經打過一個比方,自主招生考進來的學生跟普通高考(微博)考進來的學生,一個是‘鋼結構’,一個是‘塑料件’,材料不一樣,如果用一種教學模式,相當於同一臺機器生產不同材料的零件,這是行不通的,‘鋼結構’需要用機床來生產,‘塑料件’只有注塑機纔能造得出來,這就需要不同的培養方案。”孫曉雷說,學院下大力氣做這方面的教育教學改革,也是看到未來可能自主招生是大的趨勢,將來四五成的學生可能都是通過這種方式招來的,所以要提前作好准備。
自主招生攪動教育形態
對於高校來說,自主招生的最大意義之一就是選拔適合自己教育類型的生源。受此觸動,蕪湖職業技術學院不願意坐等,學院和當地教育局還開展了一個試點,從高中階段培養學生對職業教育的興趣。孫曉雷介紹說,目前學院在周邊選取了兩所高中進行這方面的改革探索:高二學業水平測試完了以後,學生在高三直接進行分班,一部分有能力、想考本科院校的學生單獨組班;一部分通過選拔將來想以自主招生方式進入高職院校的單獨組班,學院給中學提教學需求,比如根據將來的專業需要,增加一些針對性較強的語數外基礎課教學;增強職業素養、職業興趣方面的培養,高三通過自主招生考試,還可以利用暑假的1個月到企業去實習,增進學生對崗位、職位的認知感。
在常州信息職業技術學院,學院黨委書記鄧志良介紹,學院從2012年開始實行“中學校長實名推薦制”,去年31所學校校長推薦了58名學生,今年72所中學校長推薦了100名學生。“這一制度是面向學院確定的部分優質生源基地中學招收學習成績優異或具有某方面特長和潛質,對學院專業有濃厚興趣的優秀高中畢業生。”鄧志良說,這一措施旨在尊重考生豐富的個性,尊重學科人纔培養規律,“這對學院科學選拔人纔,改變‘唯分數論’選拔人纔有一定的推動作用。”
“通過這種改革,我們高職院校不再是被動的中學輸送什麼樣的人纔,我們就接收什麼樣的,而是去主動培養適合我們職業教育類型的學生。”孫曉雷認為這也是自主招生試點,給整個教育系統帶來的更深層次的觸動和影響。