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原標題:投錢不少效果不大信息化教學不能把講臺當秀場
常規教學方式能完成的目標非用聲光電技術嗎
部分一線教師在接受中國青年報記者采訪時透露:“雖然上面給配備了‘電子白板’等信息化教學裝備,但是大家首先想到的還是黑板與粉筆,不知道用信息化來乾啥?”“用信息技術支持傳統的教學思想不會有太大的效果,充其量就提高了效率。”
關於大多數學校對信息技術進行平移性應用的現象,鍾紹春分析,原有教學思路是經過幾代人的實踐總結出來的,有其生存發展的深厚土壤和適宜氛圍,再加上教師在常規條件下,能很好地完成既定的教學目標與任務。既然如此,“他們乾嗎還花大量時間精力去搞信息化?”
某省教育廳副廳長舉例說,以語文教材中《荷塘月色》一文為例,常規教學方法本來可以發揮學生的時空想象能力;采用信息化教學,面前突然出現一張彩色圖片或一段視頻,學生的想象力還能培養嗎?
據知情人向中國青年報記者透露,現在一些地方過分迷信信息化教學,好像在傳統教育教學改革困境中找到了“救星”,盲目配置信息化設備,把“電子白板”當作黑板用的現象普遍。
在這種情況下,教育行政部門要求教師用信息化手段教學,不可避免地面臨抵觸情緒,甚至有的教師形容信息化教學是“狗肉貼不到人身上”,結果越弄越亂,越搞越沒有效果。
“聲、光、電技術不是隨便亂用的,也不主張每一個字、每一句話甚至每一堂課都要用信息化教學,該用纔用。”雷朝滋在回應這個問題時說,信息化教學一定要發揚和繼承傳統教學的優勢,在傳統教學手段解決不了的情況下,纔把信息化手段派上用場。
同時,應該深入思考如何利用信息化手段來彌補傳統教學的不足,支橕教育教學改革目標的實現,培養學生的能力素質和探究意識,提高教學質量和學習效率,讓學生找到學習樂趣,而不是厭學。
鍾紹春教授則認為,教育信息化必須先認清教育本質,找到制約教育教學改革發展的瓶頸問題,構建科學解決思路與方法,然後在這個過程中常規教學手段支持不了的,用信息技術支橕它,纔是發展的方向與追求。
學校信息化設備成擺設
據介紹,國家對教育信息化提出了“寬帶網絡校校通,優質資源班班通,網絡學習空間人人通”的發展目標。但是,目前一些地方在建設過程中存在“最後一公裡”的現象。
某省教育行政官員告訴記者,通信運營商把寬帶接口引進學校後,100兆網速4萬元/年、4兆網速1萬元/年的資費套餐還是令不少邊遠學校承受不起,有網絡使用不起來。尤其是在不准學校亂收費、生均經費標准不提高、信息化老師缺乏的情況下,一些學校信息化設備變成了擺設。
即便在教育信息化發展處於全國前列的哈爾濱市也存在類似現象。該市教育局局長丁堅說,全市每年用於教育信息化方面的資金近億元,基本解決了硬件配備的問題。目前在教育信息化如何與學校實際情況相結合、教師怎麼跟上信息技術發展步伐等方面面臨較大壓力。
“教育信息化10多年來,黑板基本換成了‘電子白板’。問題是投入了那麼多錢,並沒有在教育質量上見到什麼效果。”鍾紹春直言不諱。
談到教育信息化存在的問題時,教育部副部長劉利民表示,教育信息化不能走“各自為政、重復建設”的老路,必須堅持應用為導向,一手抓“硬件”建設,一手抓“軟件”應用。“在外圍搞一點展示與應用就是做秀,與教育信息化的方向和目標相背離。”劉利民說。
中國教育信息化總體上說與發達國家還有不小的差距,尤其是網絡等基礎設施,但在推進信息化教學應用方面,中國幾乎與發達國家站在了同一條起跑線上,所以各自面臨的問題不一樣。雷朝滋認為,首先要清楚信息化對教育思想、教育理念的深刻影響,其次必須清楚我們教育教學改革的目標是什麼,堅持應用驅動,需要什麼配什麼,而不是跟風上馬,只抓硬件建設項目。設備越高檔先進,越要小心造成資源的閑置與浪費,影響教育信息化的健康發展。此外,信息化教學也有其自身的規律,需要教學、教研和信息化等相關機構深入研究,不能把教育信息化建設與應用搞成“兩張皮”。