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20分鍾的視頻,利用多樣化的教學資源,完成一個知識點的講授……慕課之後,一種被稱為『微課』的信息化教學方式悄然興起。這種碎片化的教學方式利弊幾何?對於大學教學改革來說意味著什麼?近日,首屆全國高校微課教學比賽評選結果揭曉,同時首份《高校微課研究報告》出爐。借此機會,記者采訪了專家和高校代表。
『短、小、精、趣』微課異軍突起
當前,如何讓信息技術與學科教學深度融合,是國內外教育者都在探討的熱門話題。在眾多資源形式中,微課以其『短、小、精、趣』的特征,迎合了時代要求和大眾心理,在國內外教育領域中得以快速發展。
例如,國外以濃縮名人的人生和經驗為內容,制作著名的微課『讓思想插上翅膀』,時長均為18分鍾。美國可汗學院以其便捷有效的教學方式,贏得全球學習者的青睞。英國牛津大學也陸續推出時間短的系列微課。心理學、傳播學等研究顯示:『10分鍾左右的時長符合當今網絡時代信息碎片化的閱讀方式。』當今學生已是『數字時代原住民』,高等教育教學形式需要適應數字一代的學習方式和思維方式。
在國內,微課也被作為一種信息技術與教學融合的手段迅速推廣。微課在國內基礎教育和高等教育領域迅速昇溫。
用途廣泛打破高校教學封閉現狀
目前,國內微課主要以教學視頻為主要呈現方式,在10-20分鍾的時間內完整地呈現出教師針對某個典型知識點的教學,包括知識點導入、新授課、鞏固練習、作業等傳統教學環節。微課短小靈活的特征,決定了其用途的廣泛性。
山東科技大學教師許丹認為,時間較短的視頻方便進行網絡傳播,特別是手機等移動設備的傳播。
南京師范大學公共管理學院副教授王剛表示,微課制作所需要的資源相對較少,靈活多樣,更便於普通高校參與到信息技術的潮流中來。
南京曉莊學院教師陳凱則認為,微課可以成為教師教研交流平臺。他說:『長期以來,高校課堂教學過於封閉,高校教師往往關注科研卻忽略教學,通過微課的觀摩、研討,不同高校的同專業教師可以取長補短、相互學習。』
在浙江警官職業學院教務處處長馮萌看來:『微課能起到見微知著的作用,能為更好地適應學校提出的網絡化、信息化教學改革要求做准備。』