傳統教學缺陷放大挑戰加劇

　　雖然微課受到了廣泛歡迎，但是以此次微課大賽為基礎得出的《高校微課研究報告》也發現了目前微課發展面臨的諸多問題。

　　報告指出，有些教師把原有的課程名作為微課名，比如『馬克思主義關於共產主義的理論』、『促進人與自然的和諧』、『體育舞蹈——恰恰』等，這些主題都包含很多內容，很難在15分鍾內全部講述清楚。一些學校統一錄制的作品有千人一面的雷同，未能針對不同學科、不同知識點選用適合的微課表現形式。而高校教師制作的微課中，教學內容主要采用了文字配講解的模式，缺乏圖片、視頻、音頻、動畫或操作演示等輔助教學。數據顯示，此次比賽高達68%的微課內容未使用除PPT以外的其他多媒體。

　　這不僅反映了教師對信息技術運用方面的不足，更重要的是傳統教學方法的缺陷在視頻中被集中放大。南京大學網絡化學習與管理研究所所長桑新民教授指出：『信息技術與教育的深度融合，要求微課的拍攝制作者能深刻理解教學的重點、難點和亮點、並以鏡頭語言更生動地展現出來。』

　　據了解，國外廣受贊譽的微課講座，雖然只有18分鍾的時間，但是演講者上場之前，制作團隊要花好幾個月與其共同打磨演講內容、編排故事邏輯，以保證講述內容既有深度，也能以大眾喜聞樂見的形式來呈現。而目前國內教師制作一節微課少則幾天，多則幾周。

　　『微課因其方便、快捷、高效，可稱之為網絡教學資源中的「快餐」，但從教學規律分析，絕不是所有內容的學習都適合切片化。具有較高人文內涵和思想魅力的講座與課程，盡管篇幅長，同樣倍受歡迎，這類優秀的教學資源屬於「中餐」和「大餐」。我們應該開發中國課程超市，為廣大師生提供信息化學習的「自助餐」。』桑新民說。(記者高靚)