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光明網教育訊(通訊員劉明楊郭青)農村『留守兒童』的生活、學習及心理狀況如何?日前,武昌理工學院藝術設計學院的10名大學生志願者帶著這些問題來到貴州省安順市鎮寧布衣族苗族自治縣的各個村寨,開展『留守兒童』生活現狀的走訪調研活動,共調查了110名『留守兒童』。調查結果顯示:大多隔代監護,監管不能落實;學習缺乏指導,狀況不容樂觀;安全缺少保護,存在安全隱患;親情缺乏慰藉,心理發展異常;生活缺少援助,健康成長堪懮;教育缺乏責任,發展狀況失衡;行為缺少教導,道德問題凸顯;精神缺乏關愛,課外活動單一。
此次活動的開展主要以發放調查問卷為主,以便於了解留守兒童的個人心理情況、生活情況及學習情況。調研的內容包括:基本情況、生活狀況、心理狀況、學習狀況、教育狀況,想法及意見等6個方面,涉及『留守兒童』的居住環境、性格特點、學習成績、接受教育的情況和社會的關注度等32項問題。10人的調研團隊共分成2組,對鎮寧縣馬廠鄉、募役鄉、江龍鎮等3個鄉鎮12個村寨的0-15歲的『留守兒童』進行了走訪調研,歷時近一個月。
監護缺『力』,近九成為隔代監護
『留守兒童』正處於身心快速發展的時期,由於遠離父母,缺少了和父母交流的機會,一旦有了煩惱與問題無法向父母傾訴。在對當地『留守兒童』監護人情況的調查中,單親監護的有3人,佔調查總人數的2.7%;隔代監護的有96人,佔調查總人數的87.3%;親戚監護的有7人,佔調查總人數的6.4%;獨立生活的有4人,佔調查總人數的3.6%。數據顯示,『留守兒童』被隔代監護的佔到近九成,多數『留守兒童』都由祖父母或外祖父母監護,隔代監護,一是心理代溝過深,心理上缺少幫助,祖孫之間難於溝通,『留守兒童』易形成內向、孤僻、不善交流等問題;二是祖輩過於溺愛,百依百順,道德上缺少教育,『留守兒童』多生長在放任自流、情感缺失的環境中,道德和品格教育得不到正確引導。走訪發現,許多孩子沾染上不良習慣,缺乏道德約束,經不起外界不良事物的引誘,有的脾氣暴躁、衝動易怒,常常將小事化大;三是缺乏教育觀念,行為上缺少自控,未成年人正處在成長發育的關鍵時期,父母外出,他們無法享受到父母在思想認識和價值觀念上的正確引導和幫助,一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的『留守兒童』接受。
另外,安全缺『護』,存在安全隱患。在調研中發現,當地『留守兒童』的監護人多因年事已高而無法全面看管他們,不少『留守兒童』常常偷偷的下河游泳,在山林裡玩火燒烤,在馬路上嬉笑打鬧,這都給孩子們的安全帶來較大隱患。在被調查的『留守兒童』中,隔代監護的佔調查總人數的87.3%,充分顯示家庭隔代教育尤為嚴重,祖輩與孫輩的年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大多文化程度偏低,多半為文盲或半文盲,有的還要乾農活維持生活無時間照顧孩子,有的體弱多病無能力監護孩子,有的同時照看幾個孫輩分散太多精力,加之缺乏科學的家庭安全常識和應急處理能力,使得不少『留守兒童』在安全方面存在隱患,一旦發生問題,後果將不堪設想。
學習缺『導』,過半家中沒人可以輔導功課
『留守兒童』在學習上缺乏有效的輔導,在學習觀上缺少正確的教育和引導,導致『留守兒童』學習觀念淡薄,學習目標不明確。數據顯示,『留守兒童』對自己的學習狀況表示一般的有62人,佔調查總人數的56.4%;表示差的有16人,佔調查總人數的14.5%。同時有24人表示沒有明確的學習目標,佔調查總人數的21.8%。有42人表示父母不在身邊對自己的學習有較大的影響,佔調查總人數的38.2%;在所有受調查的『留守兒童』中,對自己的學習狀況表示非常滿意的只有2人,佔調查總人數的1.8%;比較滿意的有36人,佔調查總人數的32.7%;不滿意的有28人,佔調查總人數的25.5%,有57人表示家中沒有人可以輔導功課,佔調查總人數的51.8%。同時,表示學習壓力非常大的有5人,佔調查總人數的4.6%;表示壓力比較大的有41人,佔調查總人數的37.3%。調查發現,多數『留守兒童』學習壓力較大,學習目標不明確,不滿意自己的學習成績,大多沒有人可以輔導自己學習,學習狀況不容樂觀。『我不想學習,也不想上學』這是志願者在調研過程中一位『留守兒童』說的話,孩子常年和爺爺生活在一起,爺爺年事已高,沒有文化,也不重視孩子的學習,疏於對孩子正確學習觀念的教育和引導,造成他對學習失去了興趣。
在發恰村的調研過程中,調研隊員走訪了一位叫韋鏡的『留守兒童』。在詢問其學習成績時,他不好意思的笑了幾下,然後扭扭捏捏的說:『我成績很差』。他說,『爸爸媽媽都去外面打工了,家裡只有我和奶奶一起生活,奶奶沒有讀過書,也沒有人能輔導我做作業,爸爸媽媽也沒過問我的學習情況,我覺得上不上學都無所謂』。調查中還發現,部分父母存有新的『讀書無用論』思想。他們普遍認為比起上學讀書,外出打工會是更好的賺錢途徑,於是對子女沒有明確的或是過多的要求。『能讀書就讀書,讀不好去打工也能賺錢』的觀念在農村兒童和家長的思想中尚有存在,這些觀念使孩子的人生觀出現了偏差,嚴重影響其今後的人生道路。