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【前沿問題】
『高輟學率』 『傳統大學消亡』 『大乾快上』
正確認識MOOC的三個關鍵問題
近日,『中國大學MOOC』項目正式啟動,首批上線的56門課程,全部來自北京大學、浙江大學、中國科技大學、復旦大學等16所知名大學,這也引起了社會各界的廣泛關注。MOOC又稱『慕課』,是大規模開放在線課程(Massive Open Online Course)的英文簡寫,它是一種面向大眾的在線課程,最早發端於斯坦福大學、麻省理工學院等國外名校,自2012年進入中國後就迅速掀起了一股建設熱潮,並一直延續至今。據不完全統計,已經有超過120所高校先後實施了MOOC建設項目,幾乎所有的『985』高校都參與其中,『學堂在線』、『好大學在線』等MOOC平臺已經正式投入使用。MOOC正以一種前所未有的方式對高等教育形態產生越來越大的影響。人們期望,MOOC能夠對傳統大學的組織形式和教學模式產生革命性影響,並最終實現人人都能享受一流高等教育的夢想。但是,與轟轟烈烈的實踐相比,MOOC的相關研究尚不深入,還存在一些認識上的誤區,這些都是亟待解決的現實問題。
網絡『高輟學率』
是不是MOOC的致命傷
賓夕法尼亞大學教育研究生院針對100萬名MOOC用戶進行了調查。結果顯示,只有4%的學習者完成了全部課程,大約一半學習者只聽過一堂課。該結果一經發布,立即引起廣泛關注。在線教育的高輟學率很快就被認定為MOOC的『阿喀琉斯之踝』,並逐漸演變成為一種影響頗廣的『科學論斷』。但是,認真思考就會發現,在線教育的輟學率與傳統教育的輟學率不是同一概念。
在傳統教育中,輟學往往意味著學生喪失了學習的全部機會。但在網絡教育中,很多學生的學習是碎片化的、非連續性的,如果這部分內容是學生已經掌握的,他們就會主動放棄,並選擇適合自己水平的新的學習內容。所以,這種『輟學』更多是學生主動意識的體現。在網絡學習中,學生掌握著學習過程的全部權利,學生可以自己安排學習進度,選擇學習內容,學生是學習的真正主人。這與傳統教學有著本質區別。在現實課堂中,學生即便對教師講授的內容毫無興趣,他們也很難逃離學習現場,最多只能通過『上課睡覺』、『玩手機』、『打游戲』等消極行為進行反抗。實際上,上述調查中4%的完成率往往意味著這部分學生是全程深度參與課程學習的。而在傳統課堂中,如果排除『身在曹營心在漢』的學生,在一門課程教學中能夠持續地深度參與學習的學生比率能否真正超過4%,恐怕很難做出判斷。
此外,在線教育的受眾數量是傳統教育的成千上萬倍,這也導致在計算輟學率時容易得出一個極低的數值。無論如何,在線教育的高輟學率都不應成為反對MOOC的借口或托詞。但不容置疑的是,這種高輟學率仍然是一個值得深入研究的大問題,高校如何利用網絡更好地進行教學,真正提高學生在網絡學習中的參與程度,將會成為影響MOOC健康發展的關鍵因素之一。
傳統大學消亡
會不會因為MOOC而發生
一些在線教育的擁躉者認為,MOOC將會打破傳統大學的『圍牆』,任何人都可以在任何時間、任何地點通過網絡來『進入課堂』,享受全球最好的教學服務。近期,上海交通大學研發的MOOC平臺『好大學在線』正式上線,面向全球提供中文在線課程,上海的19所高校還簽訂了MOOC共建共享合作協議,建立學分互認機制,學生不出校門,就能跨校修讀外校優質課程,並獲得學分。這更進一步提昇了人們的預期,並使『MOOC將導致傳統大學的消亡』觀點甚囂塵上,獲得了更多人的接受和認可。
毫無疑問,MOOC對於傳統高等教育轉型具有重要的價值,但它是否會成為導致傳統大學消亡的直接原因,至少目前還看不出任何端倪。教育家梅貽琦說:『大學之大,乃大師之大,非大樓之大』。進一步講,大師之大不是指大師的盛名,而是指大師的思想和品德。以文化人、以德育人,這是大學精神的核心,也是大學存在的價值體現。MOOC可以輕易將顯性知識以數字化的形式傳遞給成千上萬名學生,但是,如何將隱性文化原汁原味地呈現給學生,並對學生的情感發展產生影響,將是一件難以完成的任務。
眾所周知,課程包括顯性課程和隱性課程兩種。其中,隱性課程指學生在學校情景中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化影響。在信息技術的支橕下,明確的、事先編制的顯性課程可以較完整地轉化為在線課程。但是,如何將那些非預期的、潛在性的隱性課程轉化為MOOC仍然是一個未解的難題。毫無疑問,大學培養人纔,不僅要注重知識和技能的學習,更要重視情感、態度和價值觀的滲透,最終落實到健全人格的養成。這些方面的培養顯然不是靠一兩門課程就能完成的,它往往需要長時間的榜樣引領和文化濡染,如果脫離大學的真實情景將很難完成。所以,MOOC導致大學消亡至少在較短時間內不會成為現實。