|
"津雲"客戶端 |
|||
資料圖:2014年10月30日,廣西民族大學推廣『無手機課堂』。宋漢濤攝
專家稱『無手機課堂』只具有限象征意義 關鍵看教師水平
如今,有越來越多的學校選擇推行『無手機課堂』,相關報道層出不窮,這也引來了不少輿論的好評。但同時,公眾也有疑問,手機止步課堂能堅持多久?
記者注意到,眾多高校推行『無課堂手機』絕大部分只是一種倡議,而不是規定。因此,有個別學校剛開始推行『無手機課堂』因獲得眾多學生響應,實施效果很不錯。但過了一階段,由於許多學生選擇退出,致使實施效果大不如前。
對此,21世紀教育研究院副院長熊丙奇在接受中新網記者采訪時分析,許多高校發出『無手機課堂』的倡議,這抓住了當前課堂教學的普遍問題,從而能夠引起共鳴。但推行『無手機課堂』只是作為學校倡議的話,對當前還未養成良好手機使用習慣的中國學生而言,只具有有限的象征意義,並不能堅持多久。
『其實,引導學生學會自我管理、自我約束、自我規劃,這比外部要求更管用。』熊丙奇表示,學生之所以成為課堂『低頭族』,這也和老師的課堂教學有關。有些老師實行灌輸教育,不引導學生參與,而有些老師對課堂教學投入不夠,只管把內容講完,不管學生能否接收。
熊丙奇建議,如果老師課堂上采取交互式、探討式教學,學生們自然也會抬頭認真聽講。在交互式課堂上,手機也可派上教學的用場,諸如學生發微信提問,微信交流討論等,這類舉措利用得好,手機也能成為課堂學習、討論的工具。
中國教育科學研究院研究員儲朝暉也向中新網記者表示,如果學校以行政手段來推廣『無手機課堂』,這並不恰當,但若作為一種倡議,尊重學生的自由選擇,這樣的方式對課堂教學還是能到一定作用的。
『手機止步課堂,能為課堂教學提供一個比較安靜的外在環境,但至於課堂教學效果如何,根本還在於老師的教學水平。』儲朝暉說。(應受訪者要求,文中部分人物為化名)(呂春榮)