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『思政課很特殊,社會現實變化如此之快,教師要怎麼應對?如何提高思政課的針對性和有效性?』在全國高校思想政治理論課建設工作會議的分組交流研討中,上海市教衛工作黨委副書記、市教委副主任高德毅拋出了這個問題。
2015年7月,《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》發布,高校思政課綜合改革創新步入新的階段。各地各高校不斷創新思政課的形式和內容,思政課教育教學質量在不斷提高,思政課正在悄悄『變臉』,成為大學生真心喜愛、終身受益的課程。
思政課有了特聘教授
近年來,各地各高校不斷完善思政課教師聘用標准,堅持按照新任專職教師原則上應是中共黨員,並具備馬克思主義理論相關學科背景碩士以上學位的要求選聘教師。目前,全國現有思政課教師6萬餘人,中共黨員佔82%,擁有碩士以上學位的佔56%(其中有博士學位的佔17%),擁有副教授及以上職稱的佔44%。45歲以下中青年教師佔64%,已成為思政課教學的主乾力量。
同時,教師數量不足、實踐經驗缺乏一直是影響高校思政課教學效果的重要因素。山東省為此啟動了思政課特聘教授師資庫建設。通過雙向選擇,第一批76名特聘教授全數被分配至全省公辦本科高校授課。與一般特聘教授不同,他們是一群來自高校之外的黨政領導乾部、專家學者,有較為深厚的理論功底和豐富的實踐經驗。青海、寧夏、湖北、海南等地也探索實施特聘教授制度,積極發掘整合社會力量支持思政課教學。
在西南交通大學『中國近現代史綱要』的教學團隊中,活躍著一位銀發老人。他是86歲的朱鈴教授。因為『銀發工程』的實施,這位學界『大牛』在退休後被邀請重新『出山』,擔負起『傳幫帶』年輕人的大任。同樣發揮餘熱的還有鮮於浩教授、何雲庵教授。3位『老師父』,立起了思政課這門大課的門面,也提振了全體同仁的士氣。
在華中師范大學有一景,輔導員可以走上思政課的講臺,而多名思政課教師則化身班主任或擔任素質課程教師。得益於『思想政治理論課與學生工作發展融合計劃』,該校過去課程教學與日常教育各自為政的現象被打破,思政課與學生工作開始融合。
『雲課堂』讓教學不再枯燥
在西南大學,除了課堂教學的第一課堂和社會實踐的第二課堂,學生們上思政課還有了第三課堂——以現代網絡技術、雲計算技術為支橕的『雲課堂』。
在西南大學自主研發的思政課網絡自主學習平臺上,學生們隨時可以查閱老師制作的網絡課件和視頻資料、經典文獻、教學案例等教學資源。網絡課件的每一章節後都有練習題。
在試運行期間,這個網站每天同時在線學習學生有1000多人,平均每天累計上網學習學生超過5000人。同時,通過網絡平臺上建立的微信、博客、討論答疑、群小組討論等,教師實現了與學生的交流溝通。
除了『雲課堂』,全國各高校在思政課改革中出現了各種創新形式的課堂。浙江省獨創『小課堂』,遴選部分高校作為試點,控制大班授課規模,推行小班化教學,探索開展案例式、互動式、專題式等教學方法。為期2年的時間表列出了要使30人以下的班額達30%以上的目標。
江西省利用當地的紅色資源開闢了紅色第二課堂,在這個沒有圍牆的『革命歷史博物館』中,思政課老師因地制宜進行體驗式教學、情境式教學,實現思政課從『灌輸式』到『參與式』的轉變。
當今大學生有哪些思想典型問題?為了摸清了當前學生思想的最新動向和熱點問題,東北師范大學搭建了一個案例庫。他們面向全國22個省市90餘所高校征集3000餘個典型案例,涵蓋了大學生就業、考研、出國、戀愛、網絡自組織、『宅』現象等常見熱點問題。對制約大學生思想成長的內外在因素進行了分析,為教學方法改革找到了方向。
東北師范大學在研究過程中發現,四個年級學生的接受特點存在顯著差異。據此,思政課課程教學專題進行了個性化設計,一年級突出原理講授,二年級突出實踐體驗,三、四年級突出主體選擇,用這種差異性設計實現教學效果的最大化。
上課不再拘泥於課堂
思政課可以教什麼?只能拘泥於課堂上的『一畝三分地』嗎?各高校在思政課改革創新中,紛紛在實踐中打開了思政課教學的空間。
浙江省編寫修訂了《中國特色社會主義在浙江的實踐》等5本具有浙江特色的省統編教材,以貼近現實經驗的教學內容強化學生的觀感。為此,浙江省每年組織思政課骨乾教師開展省內專題社會實踐考察調研活動,為思政理論課教學編寫50個反映浙江經濟社會發展最新成果的案例,浙江還組織實施『百校聯百鎮』活動,在全省遴選100個鄉鎮(街道)作為高校思政課現場教學和實踐體驗基地,每年分批組織師生到對口鄉鎮(街道)開展實地考察、社會調查、勤工助學、志願服務、公益活動等。
思政課怎麼上?堅持落細落小落實。浙江省還提出要把理論教育與學生專業學習和職業能力培養相結合,編寫學科專業倫理教學指南和職業規范、職業道德教學指導意見,讓思政課與學生未來將要從事的職業緊密結合起來。
在華中師范大學打通思政課教師與輔導員的『融合』實驗中,教育教學內容大變樣。思政課教師把社會主義核心價值觀教育滲透到形勢政策、心理健康、軍事理論、就業指導等各門素質拓展課程之中,為學生帶來系統性、專業性和理論性的講解。輔導員則將學生工作中發現的突出問題,如對馬克思主義缺乏正確理論認知和價值認同、不良學風考風、不正確的就業觀等,結合課程教學內容,在課堂上組織專題討論和理論引導,使課程教學緊密聯系學生思想生活實際,做到有的放矢。
東北師范大學打通了文、史、哲專業培養模式,搭建哲學社會科學一體化基礎教學平臺,匯集各學科理論資源和實踐經驗,以此提高馬克思主義理論學科的育人轉化能力。
有人評價以往的思政課『千人一卷,千人一面』,學生背得多就能考高分。隨著思政課教學改革的深化,對傳統的單一知識識記式的思政課考試模式的改革已逐漸提上日程。
江西省嘗試發揮好考試這根教學『指揮棒』的作用。各高校積極探索適應思想政治理論課教育特點的考試考核方式,逐步建立閉卷與開卷、筆試與口試、道德認知與實際行為、課堂教學與社會實踐、日常思想狀況與關鍵時期表現相結合的科學測評體系,以全面客觀反映大學生運用馬克思主義立場、觀點、方法分析解決問題的能力和實際的思想道德品質。(記者陳少遠)