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更深遠的影響
改革倒逼中小學和大學更新教學形態,對社會運行系統提出更高要求
高考改革是個系統工程。考核、選拔形式的變化,不僅帶來教學方式的改變、校園秩序的重組,更給現行的社會運行體系提出更高的要求。
浙江、上海的高中,教學活動已經變得大為不同,最直接的表現便是開始全面實行『走班制』。
從目前上海高考的語、數、外加上物、化、生、政、史、地6門選一的『3+1』,變成2017年起的高考3科加上學業水平考3科成績的『3+3』模式,意味著原本多數時間坐在同一間教室內上課的同班同學,現在各有各的課表。課間的全體學生大走班,成了校園每天流動的新景觀。
在中學階段實行走班制,既尊重了學生的差異,也讓教師在授課時更有針對性。在不斷擴大學生自主選擇權的過程中,高中教育不斷趨近個性化培養。
高考改革的『威力』,也向下、向上延伸。
隨著綜合素質考核的權重加大,一些小學、初中提早動起來,自去年開始,北京市各小學,紛紛推出『樂考』與『樂學』,代替傳統的評價與教學方式。考場變身『采摘園』,考分變成『小星星』。『樂考』輕松了孩子的同時,對教學理念提出了新要求。如何在快樂的同時不脫離基礎知識和能力的培養,如何統計數據、進行分析,一個個新課題擺在老師面前。
不分文理科、選考科目自由組合的新規,對大學的招生錄取也提出了挑戰。如何根據本專業設置選考科目,如何為不同科目背景的學生設置專業培養目標?種種新問題,都需要經過高中和大學的集體討論。2015年2月,上海市37所本科高校公布了不同專業(類)對2017年高考選考科目要求,以便讓已經入學的2014級高中生及家長在選科時心中有數。
高考改革的影響還深入社會肌理。
上海目前已建設了1514個市區兩級學生社會實踐基地(項目),為高中生開展志願服務提供崗位。據介紹,上海多數區縣街道社區都已建立學生社區實踐指導站,有專人負責整合社區資源,可以與學校、實踐基地共同管理和創設活動項目。帶領小學生去參加手工制作,去體育場館協助教練做助教,去『上海青少年科技探索館』做講解員……便是上海市打浦橋街道學生社區實踐指導站提供的項目清單。
既增進社群與學校的互動,也幫助學生加強『公民教育』,這些走出校門的教育很受歡迎。但如何避免『走過場』『刷學時』,如何與教育體系無縫對接,這些問題沒有標准答案。這些創新的舉措能否在全國推開,似乎依然受到地區經濟發展、人口素質、社會組織完善程度等各方面的局限。
更個性化的未來
增加學生選擇權,促進人格的完善養成,讓每個學生都有自己的『跑道』
上海、浙江高考綜合改革試點紮實推進,其餘29個省份也陸續制定了考試招生制度改革實施方案。
從1985年頒布《關於教育體制改革的決定》至今,圍繞高考的改革不曾停歇。有進步,也有艱難。此次高考改革不斷向縱深推進:滋生貓膩的加分政策被大幅度削除,自主招生少了各種『聯考』並被放在高考後進行,上海等地將取消高校一、二本之分,高職高專招生另闢新徑,異地高考已松動……教育變得更公平、更高效,是不爭之事實。
促進區域、城鄉平衡,是前進的方向。通過改進分配方式,提高中西部地區和人口大省高考錄取率,增加農村學生上重點高校人數,進一步促進機會公平。既保持高考制度的相對穩定性,又堅定不移地深化改革;既堅持素質教育的大方向,也要看到,教育資源在城鄉、區域間的分配仍然不均衡。看清差距,纔能認清中國教育的現狀,纔能明晰改革方向。盡快實現區域間、城鄉間、校際間的優質均衡,讓人期待。
增加學生選擇權,成為未來的趨勢。減少必修,增加選修,人人擁有不同的課表,讓每個學生都有自己的『跑道』。有效的改革,能改變延續多年的人纔評價體系,樹立『成功並不等同於高分』意識,讓每一個孩子都有機會,充分地發展個性,去做最好的自己。我們的學校和整個社會,都應該有這樣的共識和定力。此外,還應落實高校自主權,這樣,大學根據自身發展、定位,個性化選拔人纔的目標纔有可能實現。
引導素質教育,是未來發展的應有之義。培養人格健全的人、喚醒靈魂深處更高貴的自我,是比成績、成纔、成功更為深遠而有意義的目標。由『招分』向『招人』轉變,是以人為本的精神體現。
教育即生長。我們對未來充滿希冀。