談起當初教育局的強行推動，鮑寅初至今難忘，『這個規定既考驗著學校的承受力，也撞擊著家長及社會的心理。』他說，人家在爭分奪秒為分數而戰，這裡卻把孩子硬往教室外趕，學校能同意嗎？家長能同意嗎？社會能同意嗎？還真有點捏把汗，『但符合學生成長規律的事，就一定要做成』。

　　為此，蘇州市的做法是從改革對校長、教師的評價辦法『開刀』：抓學生全面發展的校長『有本事』、只會抓分數的『最笨』；獎勵用『少的時間、巧的方法』教會學生的教師。提出『反對題海戰、疲勞戰、消耗戰，打好科學、有效之戰。』按照以上評價標准，蘇州市每年在校長、教師中評出『科學提高質量獎』。

　　規定的執行關鍵在學校。為此，蘇州市教育局制定了公開、嚴格的督查制度，發動社會各界監督；通報檢查結果，對執行好的地區、學校宣傳他們的經驗、做法，對有問題的地方、學校也都采用實名通報，督促整改。

　　於是，校長的一切決策都以『重視人、尊重人、發展人』為前提，為學生快樂生活、全面發展提供舞臺，為教師專業發展、職業幸福構築平臺。陶六一專門建立了家校合作教育社區、家長培訓學校等平臺。她說，有了這些基礎，纔能進行『高效課堂』的探索。

　　教師『向課堂教學要分數』，在教學中堅持『興趣出成績』、『名師出高徒』。蘇州中學園區校地理特級教師蔡明把『讓學生學得快樂，學得高效，學得輕松』作為自我評價標准。蘇州市第一中學校長周春良說，在蘇州，給學生加班加點的教師『沒有地位』，花少的時間獲取高質量的教師評上了先進、當上了模范。

　　蘇州還向全市中小學生創造性地提出了暑假、寒假、節假和雙休日『會休息、會自學、會健體』的『三會』要求，開展中小學生『三會』先進個人以及指導『三會』的先進學校、教師、家長評選活動。全市已有650名中小學生獲評『三會』先進個人，另有570篇『三會』優秀暑期計劃和暑假生活征文獲獎。