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原因
目標缺失是主因,責任更多在老師
兒童教育研究專家陳岡榕提出,學生『不愛老師則不愛學習』現象的產生,不可否認存在主觀原因,但主要責任還是在於老師。『當前教育界常有這樣的情況:老師對學生了解不夠、關注不夠、尊重不夠,不少老師不能與學生進行換位思考,教學方法不為學生接受,學生出現問題不從自己身上找原因,任憑消極情緒擴大,最終影響了正常的教學秩序。這頗值得教育工作者反思。』
廣州卓越教育機構高級副總裁周貴則有不同的看法:現象的產生的關鍵是當代學生學習目標的缺失。周貴提出,過去,學生、家長乃至社會都堅信,學習改變命運、改變國家。那時,大家的學習目標都很明確,志願當科學家、當工程師、當老師、當勞動者……『但國家強大了、家庭富裕起來了,這種學習目標卻漸漸模糊。學習究竟是為了什麼?為父母?為自己?當代的學生們很迷茫。』周貴表示,當連學習的目的都不明確,學生學習很大程度上也就取決老師的教育方法,老師講課有趣,學生就多聽,老師讓學生不滿,學生就對科目不感興趣。『這的確是教育界的一個大難題。』
解決
老師要換位思考,家長須細心聆聽
陳岡榕認為,當代社會對教師賦予的責任更重、要求更多。教師擔任的角色就往往不僅是教書匠,還要是聆聽者、協調者,是心理諮詢師。教師每時每刻都要審視自身的言行舉止,教育方法上還要多進行換位思考。
有教研人員則提出,與孩子朝夕相處的家長較老師有更關鍵的教育職責。『當發現自己的孩子因為不喜歡老師而產生厭學情緒,家長首當其衝要做好聆聽者與協調者的角色。當然,這就要求家長平時要多觀察孩子情緒、學習狀況等,每一個的明顯的變化都有可能是孩子遭遇到煩心事所致。這時,家長首先要站在一個中立的立場,不偏袒、不縱容孩子的消極心態,也無需一味說教、訓斥,應耐心傾聽孩子的抱怨與事情的起因,與孩子一齊討論問題的解決方法;必要時,家長可以跟老師、班主任聯系,主動跟老師溝通,也把孩子的擔懮、不安向老師反映,從而積極地幫助孩子解決問題。』