|
"津雲"客戶端 |
|||
何文娟是北京師范大學大四的學生。最近正在南寧實習的她,對一所學校高一重點班的54名學生做了一個質疑精神的問卷調查。其中一個問題是,你是怎麼看待當場質疑老師觀點的同學的?結果是,78%的同學認為這是能夠獨立思考的表現,但是仍有10%的學生認為這樣做不尊重別人,6%的同學認為這些人喜歡挑刺。
下一個問題是『什麼導致了這些質疑的同學不受歡迎』。80%的同學認為,影響了正常的教學。而在『我在課堂上發表自認為比較獨到的看法』時,只有21%的同學能自信地表達,而38%的同學懷疑自己的看法很不成熟,25%的同學害怕被同學嘲笑。
『雖然對一個班級的調查並不能代表整個城市或者全國的普遍情況,但是想想我們身邊的例子就不難發現,比如當同學在課堂上提出自己的質疑或者是補充老師的意見時,其他同學常常會在暗地裡嘀咕,瞧,這個人也太牛了吧,或者是這是什麼問題,地球人都知道啊,或者是說,拜托,剛纔老師不是已經講過這個了嗎,有什麼提問的價值。不得不承認的是,在很多中國的大課堂上提出質疑或補充意見看起來都是非常不正常的行為。』何文娟說。最重要的是,當我們對提問人投以異樣的眼光時,我們自己質疑的權利同樣也被抹殺了。
最近,哈佛大學公開課的視頻在優酷網上被熱捧,每集的點擊率都超過4位數。1000多名學生坐在羅馬劇場式的大教室裡聽老師講課,幾乎每個老師的每一個提問都有一大片學生舉手。教授在第一節課上就對學生說,這門課是一次冒險,因為它所帶給我們的不是更多的新信息,而是教會我們另一種思考問題的方法。他用這種蘇格拉底式的教學方法,不斷地提問、應答、反駁、再追問,使學生不得不陷入思維的衝突,在滿腹疑問中尋求出路。
何文娟常聽到中國的家長對孩子說,等你長大之後就會知道的,也常聽老師對學生說,以後我會解釋這個問題的,現在還沒有時間討論。她自己在中學時就常常遇到這樣的老師。所以在課堂上,不提問、不發言成了最安全的方式。
這個問題同樣引起了21世紀教育研究院副院長熊丙奇的思考。目前從小學到初中到大學都有創新班,大學裡有創新工程、創新計劃、拔尖人纔計劃、優纔計劃等等。在熊丙奇看來,這種班跟基礎教育裡面的快班、慢班沒有差別,無非是集中老師的優勢資源,而這些學生的結果是:第一,很多學生可能選擇出國,到國外留學;第二,選擇到外資企業。有的保研了,以後還是出國或到外企,真正留下來研究學術的並不多。
同樣,現在中國的科研已經實現第一了,為什麼還感受不到創新呢?熊丙奇的回答是,我們現在學生的論文特別多,碩士、博士論文也特別多,每個老師拿出簡歷裡面都有很長的文章。『但是其中大家知道有多少的垃圾論文?博士生一定要在大學期間發表論文,很多學校要求本科學生寫論文。但是這些垃圾論文是以創新為名義推進的。』他說,『這是很嚴峻的問題,我們有很多的創新泡沫,現在卻沒有創新人纔。』