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1、試述私學產生的原因及其對教育發展的貢獻。
答:(1)原因:春秋戰國時期封建生產關系逐漸形成的過程中,貴族統治力量衰落,無暇顧及教育,官學教育因此衰弱。這在客觀上反映了『學在官府』的教育體制已經不適應新的時代要求。由於對人纔的需求強烈和掌握文化的人淪落到社會下層,使私學的興起成為可能。
(2)孔子是私學創辦者中最傑出、最有影響的代表,是中國古代辦學的典范。私學的興起在中國教育史上具有劃時代的意義:首先,它衝破了西周以來教育為官府壟斷的局面,擴大了教育對象;其次,私學作為專門的教育機構,從政治中分離出來,邁出了教育獨立化的第一步;其三,私學的發展積累了豐富的教育經驗,促進了先秦時期教育理論的發展;最後,私學的發展,使教育內容與教育方式產生了重大變化。
(4)總之,私學的產生和發展是歷史發展的必然,是教育制度上一次歷史性的大變革。
2、盧梭的自然教育理論述評。
答:盧梭認為,自然教育的目的是培養『自然人』,所謂『自然人』不是原始社會的野蠻人,而是身心和諧發展的人。他體魄健康,心智發達,道德高尚,處事乾練,並能從事生產勞動,自食其力的人,實際上,就是在任何情況下都能自食其力的小資產階級上層人物。
自然教育是盧梭教育理論的根本思想。其核心是教育必須順應兒童天性發展的自然歷程。即遵循兒童身心發展的特征。他曾反復強調要把兒童當作兒童去看待,『要按照你的學生的年齡特點去對待他』。
盧梭之所以強調教育必須遵循兒童的年齡特征,主要是他認為,作為人的教育三種來源之一的『自然的教育』,即人的『纔能和器官的內在發展』,有其不可改變的規律性,因而『人的教育』和『事物的教育』即教育者對受教育者有意識、有目的的指導和環境對受教育者的影響,都必須遵循兒童身心發展的自然規律來進行,只有這樣,兒童的開性纔能得到完美的發展,成為一個真正的『自然人』。
自然教育還應尊重兒童的個性特點。盧梭認為,每個兒童的心理有他自己的形式,必須按照個別的形式進行教育。
盧梭的自然教育理論有著巨大的反封建的進步意義。他強調教育必須順應兒童身心發展特點,大大提高了兒童在教育過程中的地位,使學生成為教育的主體,與以教師為主體,殘害兒童身心的封建教育是完全對立的,開闢了現代教育理論的先河。盧梭關於教育三個來源之間關系的論述,雖存在著形而上學的觀點,但已初步認識到遺傳、教育、環境對人的發展的作用,對教育學理論的發展是有意義的。